谈信息技术课中学生创新能力的培养

“科学技术是第一生产力”，要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新，积极探索，勇于创新。而创新的关键在于人才，人才的成长要靠教育，人才的培养更主要的要靠教师。因此在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。那么，作为一名信息技术课教师，如何在自己的课堂中对学生进行创新能力的培养？下面我浅谈一下自己在信息技术教学中是如何培养学生的创新精神和实践能力的。

一、改革教学模式，优化教学内容，激发学生学习兴趣

当今国内外教育都在运用建构主义的思想来革新传统教学方法。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者，学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

众所周知，兴趣是最好的老师，是学习的巨大动力。实践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造性思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。作为信息技术学科，有一个很大的优势，学生本来就有浓厚的兴趣，为了保持这种兴趣，我们更应优化教学内容，根据学生实践情况精选教学软件。曾记得，在学到指法练习时，我发现学生们的拼音掌握的不是很好，如果在课上让学生进行单一的打汉字练习肯定要影响课的进程，因此，针对这一情况，我给学生们安装了《金山打字通》这一打字软件，学生使用《金山打字通》软件可以根据自己的需求选择适合自己练习的内容进行练习，这样，既充分调动了学生兴趣，又满足了不同层次学生学习的需求，从而达到了让学生在游戏中轻松、快乐的学习目的。

二、主动任务驱动，培养实践能力

我们的教育要培养有创造性的人才，要培养学生的创新精神和实践能力。中小学信息技术课正是一门实践性较强，是培养学生勇于探索，提高实践能力的最理想的课程，因此在信息技术学科教学中，应该营造探索气氛，提供创造契机，积极指导学生发挥特长，突出个性，培养具有开拓精神、具有创造性和创造力的人。

我在课堂中主要以“主动任务驱动”为方法，不断培养学生的创新精神和实践能力。在刚刚讲过的“设置动画效果”这一课，我是这样培养学生创新精神和实践能力的：课的一始我先给学生欣赏了自己制作的“闯红灯”动画，引发学生积极思考（看完这个动画同学们有何感想？想不想自己动手来制作？），然后利用幻灯片给出学生进行主动任务驱动学习的要求，再通过网络课件给出不同级别的任务与操作提示，让学生在小组协作中进行主动任务探究，这样每位学生都有自己的目的，他们要达到目的，就要不断探究、实践。在不断的探索，实践中学生掌握了新知，激发了学生学习的积极性，培养了学生的实践能力，提高了学生操作计算机的能力，同时也让学生在实践中体会到了团结协作，使每一位学生都有不同程度的收获。

三、训练求异思维，提供创意空间，培养创新精神

当今，世界科学技术突飞猛进，知识经济大潮滚滚而至，国家竞争日趋激烈，时代迫切要求我们创新，因为只有创新才是一个民族前进的灵魂，目前的教育工作一定要有创新意识，才会培养出创新人才，那么怎样培养学生的创新能力，是时代赋予全社会的职责，是摆在每个教师面前的一个亟待解决的问题。

（一）提供机会展示自我，尝试创新

进行信息技术教学时，不一定全是老师做示范。每次新授课前，我都要询问是否有人已经掌握将要学习的内容。如讲剪切、复制和翻转命令时，我就问：谁会在文档中插入一对大红灯笼，请为同学们做个示范好吗？果然有几名同学举手，我便请他（她）在教师机上给全班同学做示范。当他做完后，有的同学说：老师，我比他（她）的方法更简单，我还有其他方法。这时，我就毫不犹豫地让这位同学说出他的方法，或者再让他来做示范。这样通过网络，全班同学都可能有展示自己的机会，不再限制于老师设定的范围，打破常规，尝试创新。

（二）在情境中创造性的掌握知识

为了学生创造性地掌握知识、追求真理，必须注意创设问题情境，鼓励和引导学生积极探索，独立思考，进而达到发现问题、解决矛盾、求得真理。但是，大部分学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的学生，一般学习态度懒散、知识面狭窄，而乐于发问的学生其思维活跃，解决问题的能力比较强。大文学家巴尔扎克说过，“打开科学的钥匙毫无异议的是问号。”我们要保护学生质疑的积极性，哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。

过去，我习惯于自己设计问题提问后再指名让学生来回答，当学生的答案与我心中的标准答案有所不同时，我便厉声怒斥。学生因此不敢举手，就算是举手也是畏畏缩缩的。此时，我的火气就更大了，这就严重阻碍了教学活动的正常进行。当然，因此而导致的后果也是不堪设想的。所以，我改变了我的教学态度与教学方法。在进行信息技术课教学时，我把大部分时间留给学生，给学生设计一个个引发思考和动手实践的任务，学生通过自主探究、小组协作、演示操作等进行自主学习。让学生融入于教师给创设的情境中，充分调动了课堂气氛，学生一个个跃跃欲试。使每一位学生都参与到课堂中来，让每一位学生都“动”起来。真正实现了人人参与，体现了学生才是学习的主体。课堂教学中把时间还给学生，这是促进学生学习方式转变的基本保证。

总之，要求信息教师在教学的过程中首先更新教学理念入手，其次要改革教学模式入手，培养学生良好的信息素养，提高学生的创新精神和应用能力，使学生们成为适应信息时代要求的人才。

（作者单位：江苏省苏州市工业园区星湾学校）