关于小学数学教学与信息技术整合的策略

随着当今世界科学技术的突飞猛进，信息化时代已经走进了我们的生活，也走进了我们的校园。现代信息技术的发展对数学教学的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。现代信息技术与小学数学课程的整合，能够实现教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式等方面的变革，使信息技术成为教师加强教学的针对性、生动性和实效性及学生认知、探究和解决问题的工具，以提高学生学习的层次和效率，提高小学数学教学的质量。下面就以 “等式与方程”一课谈谈数学教学与信息技术整合的重要性。

一、创设情景，激发兴趣

师：同学们，我们都知道有一句话“生命在于运动”。在运动器材中大家正玩起了跷跷板，想不想去看一看。从图上你能说说他们俩人的体重关系吗？（Flash课件显示两人玩跷跷板的情景）

生：小亚<小巧或小巧>小亚

通过数学学科与信息技术的交互，上课时学生像来到了玩“跷跷板”的地方，感受到学习的快乐，通过跷跷板的原理来认识天平，使数学教学与信息技术整合的内容和生活紧密相连，极大激发了学生的兴趣，不仅使学生掌握了数学知识，还丰富了他们对生活的感受和体验。

二、观察实验，抽象式子

（出示天平平衡图）

师：今天老师利用天平做几个小实验，请大家仔细观察，把你看到的现象用数学式表示出来。师：老师这里有一个简易的天平，请大家仔细观察。（演示Flash课件：在左盘放了两个50克的砝码，右盘放了一个100克的砝码。）师：你能用数学式子来表示这时候的现象吗？ 生：2×50=100 （出示天平不平衡图） （演示Flash课件：在左边放2个相同的物体，他们的重量不知道，用字母x表示，右边放一个100克的砝码。）

师：你能用一个数学式子来表示这时候的现象吗？ 生：2x>100（板书） 师：在右边再添上1个100克的砝码。（演示Flash课件） 师：现在你能用一个数学式子来表示这时候的现象吗？ 生：2x>200（板书） （演示Flash课件：再在右边添上一个50克的砝码。） 师：现在天平怎样？ 生：平衡。 师：天平平衡了说明什么？ 生：天平左边的物体重量一天平右边三个砝码的重量。师：这种左右两边相等的关系在数学上叫做等量关系。怎么列式？ 生：2x=250板书 （出示身高图） （演示Flash课件：小丁丁和爸爸的图片） 师：从图中你能找到什么等量关系呢？ 生：小丁丁的身高+凳子的高度一爸爸的身高，因为小丁丁站在木凳上后，就与爸爸一样高了。 师：如果用Y厘米表示小丁丁的身高，可以列一个什么式子？ 生：y+25=173板书 （出示积木图，演示Flash课件） 独立思考：根据图你能列两个式子吗？你是怎么想的？ 交流核对：x+7=12 3y=12

小结：因为上排积木的长度一下排积木的长度。

利用“天平平衡一小丁丁和爸爸的身高一积木的长度”情境，让学生能直观地表示出之间的关系。通过天平平衡到不平衡再到平衡，还有身高图和积木图的变化，使学生们都像成为一个个小实验家，同时激发了他们学习数学的兴趣。在多媒体的作用和我的引导下，学生从生活语言来说明事件再到用数学式子来表示转化过程，经历有具体生活情境到抽象出等量关系，再到含有未知数的等式表示等量关系的过程，进一步强化学生的等量关系意识。

三、探究分类，揭示概念

1.初次分类，揭示等式概念

师：我们得到了这么多的数学式子，如果把这些式子按照统一的标准分分类，可以怎么分呢？操作：同桌两个人边讨论边动手分一分，想清楚，你们是按什么标准来分的。汇报交流：请一学生在电脑展示台上分一分，说说怎么分的。追问：还有其他分类方法吗？提问：（圈出等式）刚刚他把这些式子分在一起，它们有什么共同特点呢？（媒体演示）揭示：表示两边相等关系的式子叫做等式。（齐读）

2.再次分类，揭示方程概念

引导：如果把这6个等式再让你分分类，还可以怎么分？操作：同桌继续合作完成。交流汇报：分一分，说一说。（圈出方程）问：这些等式又有什么共同的地方？（媒体演示）

通过信息技术与学科的整合，教师的主导作用体现在对信息流向、流程的控制上，人机交互功能使得教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况，适时地控制信息的表现形式和频度，充分发挥主导作用。其次可以控制某些对象使它们自动演绎出结果，使学生对这些对象及其演绎的过程有着亲切感，同时可以充分展示某个思维的各种发展方向以开拓学生思维的广度。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率。活动三是把这些式子按照统一的标准分分类，比一比哪个同桌整理得又清楚，又完整，又有特色，学生在学习单上整理式子，我很难了解到学生整理式子的全过程，教学的实效性很难把握。而网络环境的互动性，大信息量传载功能正可以解决这些问题，从而改变我以往运用传统的教学手段，使我及时地掌握各同桌整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，使学生感受到很轻松。

总之，信息技术与小学数学课程的有机整合，将给课堂带来活跃的学习气氛，丰富的教学内容，同时激发学生的学习兴趣。因此，小学数学课程应重视运用现代技术，特别要考虑利用信息技术对数学学习的影响，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生自然而然地投入到现实的、探索性的数学活动中。

（作者单位：江苏省张家港市云盘小学）