新时期学前教育专业人才的综合素质培养研究

一、学前教育概述

学前教育是学校、社会教育的基础阶段，是根据幼儿的身心发展规律，对儿童的健康成长和发展做好积极引导的教育活动。学前教育作为基础教育的一部分，在近年来越来越受社会的关注，人们对当前的学前教育教师素质和能力也提出了更高的要求。在现阶段的学前教育专业人才培养工作中，对于人才的综合素质培养并没有很重视。而学前教育是一门综合性较强的学科，对教师的职业能力素养、心理素质、沟通能力、学习能力都有较高的要求。学前教育专业的学生想成为合格的专业教育人才，需要在提升自己专业能力的基础上，重视其他方面能力的培养，特别是实际解决问题的能力。

本文针对当前学校对学前教育专业人才能力培养的现状进行分析，并对新时期学前教育专业人才的综合素质培养方法提出一些改进的建议和策略。

二、学前教育专业人才综合素质能力培养的现状

通过研究总结得出，新时期的学前教育专业人才需要具备职业精神、师德修养、教育理念、教学技能、专业知识、素养知识、实践能力、解决问题能力等综合素质。而当前我国对学前教育人才的综合素质培养方式仍然存在一些问题，需要及时的改进与完善。

（一）对综合素质缺乏正确的认识

通过调查发现，很多的幼儿园在职教师与学前教育专业的学生都对综合素质能力这一概念感到陌生，只有一部分幼儿园在职教师与学生对综合素质能力有一定的了解，但是了解得并不够深入。新时期对学前教育专业人才提出的要求，是具备信息处理、数字应用、沟通交流、与人合作、解决实际问题、创新革新等综合素质能力。但更多的教师认为是只与学前教育专业技能相关的能力，例如是：观察、评价能力；幼儿教育的相关理念；组织、设计幼儿园活动的能力；艺术的感受能力，组织基本艺术活动的能力等。对于如何培养学生综合素质能力，很多学前教育培养教师表示没有在教学过程中对学生有过相关的指导。可以看出，教师自身对综合素质能力缺乏系统的认识，同时对学前教育专业学生综合素质能力的培养意识也相对薄弱。

（二）课程教学不合理

在当前，学前教育专业的课程设置对综合素质能力的培养作用不能完全体现，课程教学中的综合素质能力渗透极少，教师的观念也没有及时改变。事实上，综合素质能力是一种从事任何工作都需要的综合能力，它不仅仅限于某一职业的专业知识与专业技能。而在当前许多的院校在课程设置上偏重理论与实践，没有把综合素质能力的培养教育融入到课程与教学中去。教师的观念上也没有及时的改变，在教学上依然按照往常的教学方式、教学内容对学生进行纯知识与技能的传授，没有在能力培养上做及时的引导。

（三）缺乏实际解决问题的能力

由于受到传统教学模式的影响，教师和学生更重视专业知识与专业技能的学习，忽略其他能力的培养。安逸的校园环境也让学生产生了懈怠心理，安全的校园环境也没有太多突发事件让学生对解决问题的能力进行锻炼。而往往实际工作的过程中，尤其是学前教育毕业后工作对象的特殊性，幼儿的多动与情绪化会在工作中给老师带来很多突发问题，这时教师的临场应变能力与解决问题能力就显得尤为重要，解决问题的能力的缺乏使学生在入职后无法有效的解决突发问题，在学校学习的专业知识和技能在此刻更是无法得以体现。

（四）教学方式不够新颖

在教学方式上，传统的灌输式教学与综合素质能力的本质要求相悖。作为可迁移的、普适的综合性能力，它要求在各种不同的经历与实践中不断地养成与积累。而现在的教师还是多数沿用旧一套的的教学方式，教师在讲台上讲，学生在讲台下听，长时间的口头式知识传授，让学生感觉到学习的枯燥，同时造成精神上的疲惫，因此很多学生的学习效率不高。科技的进步让一些学校的教师教学方式得到很大的改进，例如使用投影、视频等方式让学生更直观的吸取知识。然而很多学校在设备资金投入上无法满足教师对设备的要求，这也一定程度上阻碍了教师更新教学方式，从而难以提高教学质量。

三、新时期学前教育专业人才的综合素质培养的改进措施

（一）明确进行综合素质培养的目的

学前教育专业的教育目的是培养面向各类学前教育机构的学前基础理论知识扎实、艺术功底深厚、教学技能纯熟、职业心理素质良好的幼儿园教师。综合素质培养是一个系统的过程，在对学前教育专业的学生进行综合素质培养时，可以细分具体的人才培养目标，从解决问题能力、学习能力、与人合作能力、数字应用能力、信息处理能力、与人交流能力和创新革新能力等方面进行培养。通过细分培养目标，使得人才培养更加明确、具体，同时具有针对性与可操作性，最终达成人才培养的总目标。

（二）加大综合素质教育在课程中的比重

在教学课程中加强综合素质的培养，通过把综合素质能力渗透进学前教育的相关课程中，达到综合素质能力培养的目的。在理论课程上进行综合素质能力的渗透学习，如在教师教育教学过程中有意识引导学生踊跃发言，并对教师提出的问题作出探讨、同学间进行相互辩论等形式，既加深了学生对知识的理解，同时也提高了人际间的沟通交流能力。在《儿童意外伤害预防与急救》、《幼儿园活动场地设计与布置》课程教学时，让学生学习急救措施与场地设计布置，针对一系列急救和场地布置与设计中遇到的问题设法冷静机智的解决，提高学生问题解决能力与临场应急的能力。《幼儿园课件制作》、《大学计算机基础》在课件制作、计算机知识应用的过程中，也让学生获得了数字应用与信息处理能力。《幼儿园活动设计》、《手工》的创作中，则锻炼了学生的创新革新能力《心理健康教育》则为学生的良好心理素质打下基础。通过一系列的课程学习，逐渐的加强学生各方面的能力，并且通过实践课程的锻炼，学生会逐渐的形成综合素质能力的培养意识，并在一定程度上摸索出自我的学习方法。而实践课程，就是要把理论课中所学应用到实际中去。如通过校内幼儿园情景模拟，或者是校外幼儿园实习，把综合素质能力渗透到工作中去，从而达到综合素质能力培养的目的。

（三）加强教学实践练习

一切的学习都是为了应用在实践中，通过实际的学前教育教学场景的操做与实践，可以让学生真实的体验幼儿教学的场景，达到职前培训的目的。首先，由教师对幼儿教学场景进行示范，也可以通过视频直观展示，教师通过指导学生如何进行教学以及指出相关注意事项，为学生接下来的模拟教学做铺垫。之后，教学演示完毕后，让学生自行设计“模拟教学方案”，最大程度还原幼儿园环境并进行模拟教学。最后教师对场景进行评价，对于模拟场景中出现的问题进行点评与指导，学生之间也可以进行相关的心得交流，促进教学能力的提高。最后，学校可以组织学生去幼儿园见习，实地观摩幼儿教师的教学过程。在学校已有模拟教学的基础上，组织学生到幼儿园进行实地学习，通过学生自行观察幼儿的情况、幼儿园教师的教学过程，从而把观察所得与自身所学进行对比，找出自身不足与所长，查漏补缺，完善教育教学技能。

（四）丰富教学方法与教学手段

随着科技的日新月异，计算机技术以及多媒体技术的不断革新，教师的教学方法也日益丰富。为了有利于学生综合素质能力的培养，教师应该在传统教学法的基础上，灵活采用多种教学方法，积极调动学生的学习兴趣，使学生通过主动参与提高综合素质能力。从传统的黑板粉笔的教学，到投影、幻灯再到多媒体的应用，教学手段逐渐的多样化。现代教学方式是时代的发展趋势，教师应该自我更新教学手段，学习不同的现代化教学手段的应用，从而提高学生的学习兴趣和加深学生对知识的理解。课堂的教学一般可以采用幻灯、投影等光学手段，也可以使用远程教学、有线电视等的图文视听、新型的3D模拟图的电子图文等手段。多样的教学手段相结合，能有效提高教师的教育教学质量，提高学生的学习效率。

在新时期，数字化、网络化、多媒体化的现代信息技术广泛的应用在学前教育中，大大提高了教育的效率。在信息化时代，对学前教育专业人才进行培养时，不仅需要进行专业的教学技能与职业素养培养，还要加强实践、掌握更多现代化的教学方法与技术，打造符合现代发展趋势的综合性人才。

（作者单位：淄博市儿童活动中心幼儿园）