开发学生艺术潜质的研究与实践

近年来，我校开展了山东省教育科学“十二五”规划重点研究课题《农村普通高中学生艺术潜质开发与培养的研究》实验研究工作，该课题于2015年8月份顺利结题。我们通过健全组织、明确责任、科学制定方案、严格实施步骤等有效措施推进课题研究，先后进行了高中生艺术素质培养目标、艺术素质培养课程、艺术素质培养途径三个方面的研究，取得了显著效果。

一、课题研究过程探索

（一）“三维递进”的艺术素质结构——培养目标

高中生的艺术素质应该具有三个维度，即“艺术素养、艺术爱好、艺术特长”，三者针对的群体逐渐缩小、目标要求逐层递进。

1、艺术素养：全体学生应具备的基本艺术素质。在行为层面上：要使全体学生“学会知识（美术、音乐、书法）、学会审美、学会欣赏、陶冶情操、净化心灵、提高修养”。

2、艺术爱好：部分学生形成的个性心理特征。在行为层面上：要使学生在美术、音乐、书法的某一领域，或学会演奏一种乐器，或学会一种歌唱方法，或掌握一种绘画技法，或写得一手好字，并形成个人稳定的兴趣，成为本人个性心理特征的一个重要组成部分。

3、艺术特长：部分学生形成的专业基础。在行为层面上：要使学生具备继续深造的专业基础，为考入高校做好升学准备。

（二）“三块并行”的艺术课程结构——课程体系

开发培养学生的艺术潜质并达到既定的目标，必须有与之相应的课程体系。课题组针对“三维递进”的艺术素质结构，构建了“三块并进”的艺术课程结构。“三块”是指三个课程板块：艺术欣赏课程、社团活动课程、专业基础课程。“并进”是指针对不同的群体同时开设。

第一板块：艺术欣赏课程。面向全体学生开设，目的是培养学生的“艺术素养”。课程内容为：国家课程标准中的《美术欣赏》、《音乐欣赏》以及校本课程《写字与书法》。课程开设时间：高一年级，三类课程各17课时，均为每两周开设一课时，总课时为51课时。

第二板块：社团活动课程。面向部分学生开设，以社团为组织形式，学生报名志愿参加，目的是培养学生的“艺术爱好”。课程内容包括5个系列31个模块：（1）人格修养类课程（普通话、文学欣赏、演讲与口才、话剧表演）；（2）艺术润心类课程（写意花鸟、素描、速写、泥塑、合唱团、声乐、舞蹈、竖笛、二胡、硬笔书法、）；（3）节庆文化类课程（重阳节、教师节、国庆节、清明节、读书节、艺术节）；（4）多媒体技术类课程（电脑美术制作、海报设计、博客制作、影像处理、影视欣赏）；（5）人文睿哲类课程（美学初步、中国文化选讲、演讲与辩论、故事哲学）。课程开设时间：每周活动2次，每次2节，总课时为240课时。

第三板块：专业基础课程。面向有志于升入高校进一步深造的学生开设，目的是培养学生的“艺术特长”。课程内容为3个系列11个模块：（1）美术专业基础课，包括：素描静物、水粉静物、素描人物头像、人物速写；（2）音乐专业基础课，包括：乐理、视唱练耳、声乐、器乐；（3）书法专业基础课，包括：开设楷书、隶书、行书。同时，编写了我校艺术课选修校本教材《素描静物》、《水粉静物》、《结构与造型》、《人物速写》、《学生音乐素养系列之合唱篇》、《写字与书法II》。课程开设时间：高二年级美术专业课累计320课时，音乐专业课累计320课时，书法专业课累计320课时；高三上学期美术专业课累计320课时，音乐专业课累计320课时，书法专业课累计320课时。

（三）“三全一重”的艺术培养模式——培养途径

学生艺术素质的培养，艺术课程的实施，都需要有一个良好的载体和途径。为此，课题组在实证研究的基础上提炼出了“三全一重”的艺术素质培养模式。“三全”是针对三类课程的三种实施途径（或实现模式）：艺术欣赏全覆盖，社团活动全参与，专业基础全规范；“一重”是指重基本要素，为学生后续发展培植“生长点”、奠定基础。

1、艺术欣赏全覆盖：“艺术欣赏课程”采用课程教学（欣赏课）、学科渗透（各个学科渗透艺术美）、环境熏陶（校园文化环境陶冶）的途径实施，覆盖全体学生，培养学生的艺术素养。

2、社团活动全参与：“社团活动课程”采用导师带徒制、模块实践制、展示激励制的途径实施，让学生全面参与，培养学生的兴趣爱好。

3、专业基础全规范：“专业基础课程”采用组班授课（按照学生自愿，组建专业特长班）、模块教学（音乐、美术、三个领域各自制定教学模块实施教学）、专家引领（定期聘请高校教授，到学校亲自指导学生进行训练）文专并举（文化课和专业课同时推进）的途径实施，面向全体有志于考入高校深造的学生，培养学生的艺术特长。

二、课题研究实践效益

开展课题研究对教学产生了显著的实践效益。

1、学生的“艺术素养”普遍提高。具体表现在：美术、音乐、书法必要的基础知识普遍掌握；健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏艺术美的能力普遍提高；道德、情操、修养普遍提升。

2、学生的“艺术爱好”已见雏形。具体表现在：在美术领域，有617名学生在绘画、泥塑方面掌握了1—2项技能；在音乐领域，有940名学生在声乐、器乐、舞蹈方面掌握了1项技能；在书法领域，有884名学生在书写、篆刻方面掌握了1项技能。人人有一项爱好、个个会一种技能已经成为学生成长中的一种常态。特别突出的是，王秋辰同学的作品《情系玉树》获第十五届全国中小学生绘画作品比赛一等奖；张敏、王聪、王璐凝3名同学的美术作品分获泰安市一等奖；2010级18人参加“山东省第二届百杰小书画家选拔赛”，有7人获省级小书画家奖，9人获市级小书画家奖，极大的激发了学生学习书法的热情。

3、学生的“艺术特长”逐渐形成。2013至2015年，美术专业联考合格率在94%以上，美术、音乐、书法专业校考合格率达到98%，向中国美院、西安美院、湖北美院、西安音乐学院等艺术院校，同济大学、哈工大、山大等“985”、“211”工程高校输送了200多名优质生源。

4、艺术教师专业素养得到持续提升。在学生艺术潜质得到开发培养的同时，艺术教师的教学水平普遍提高。自课题研究以来，先后有5名教师被评为泰安市课程与教学先进个人；6名教师分别被评为泰安市教学能手、泰安市学科带头人、泰山教坛英才、泰山教学新星；3名教师获得泰安市优质课一等奖，3名教师获得泰安市教师基本功比赛一等奖、省二等奖；1名教师获得山东省中小学书法教育骨干教师作品展评三等奖。美术教师刘太华举办了“秋色横空”个人书画展；书法教师王庆利出版了个人书法专辑并举办了“观墨怀远”书迹展，大众日报、山东侨报对此作了专题报道，在社会上产生了较大的影响。

学校也因此被确定为“山东省艺术教育示范学校”、“全国艺术教育示范基地”，荣获“泰安市艺体教学工作先进单位”等多项荣誉称号，曲师大、泰山学院等多所高校在我校建立了生源基地。

三、我们的感悟

经过实践与探索，本课题研究的理论成果与实践效益，虽然比较成功，但并非放之四海而皆准，因此不能作为普通高中学校统一的模式来推广，只能作为借鉴，这是其一。其二，学校艺术教育改革日新月异，学生艺术爱好、潜质千差万别。因此，针对当前教育形势与学生实际情况，与时俱进，适时改革学校艺术教学组织形式，更好地开发与培养学生的艺术潜质，这依然是摆在广大艺术教师面前的一个重要课题。

（作者单位：山东省宁阳复圣中学）