合作学习在初中英语教学中的应用

初中英语新课程标准指出：“发展自主学习的能力和合作精神”，这是课改基本理念之一，也是学生全面发展的保障。但是，在应试教育思想的影响下，初中一线英语教材关注的依旧是基本英语知识的掌握以及英语考试能力的提高，根本不利于英语课程价值的最大化实现。所以，在课改下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要通过有效的将合作学习法应用到初中英语教学中进行论述，以确保学生在合作学习中养成良好的学习习惯，同时，也为学生合作意识的形成也起着非常重要的作用。因此，本文就从以下几个方面入手对如何有效的将合作学习法应用到初中英语课堂进行论述，以为学生英语素养的全面提升做好保障工作。

1、何为合作学习？

所谓的合作学习是指将3-4个学生分成一个小组，引导学生在彼此交流和思考中掌握基本的英语知识，完成基本的英语学习任务。

该方法的最大特点就是充分发挥学生的主动性，有效的落实学生的课堂主体地位，使学生在自主学习，互相交流中掌握基本的英语知识。

该方法相较于传统灌输式教学方法而言，不仅能够落实课改基本理念，锻炼学生的英语学习能力，而且，也有助于提高学生的英语课堂参与度，进而，促使学生在自主、合作、高效的英语课堂中获得良好的发展。

2、合作学习法与英语教学的结合

合作学习法作为新时期一线英语教师常常应用的一种教学方法，也是加强生生交流，提高学生课堂参与度的有效活动之一。所以，在新课程改革下，教师要立足于英语教材，要通过有效的应用来确保英语课程价值最大化实现，进而，使学生在互相交流和思考中掌握基本的英语知识，同时，也为学生健全的发展做好保障性工作。下文我们就从合作学习法在课堂教学各个环节的应用为例对如何构建高效的英语课堂进行论述，以确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。

2.1合作学习法在导入环节中的应用

俗话说：万事开头难，导入环节的有效性直接影响着高效英语课堂的实现，也影响着学生综合能力水平的提高。但是，在以往的初中英语教学时，我们并不是太注意导入环节的设计，导致课堂常常是开门见山，根本不利于学生健全的发展。所以，在合作学习法的应用中，教师要有意识的将其与导入环节结合在一起，引导学生在互相交流中找到参与课堂的兴趣点，进而，为高效课堂的实现做好前提工作。

例如：在教学《When was he born？》时，为了提高学生的课堂参与度，在本节课的导入环节，我采取了“合作学习法”，引导学生以小组为单位，结合自己的经验和相关的对话进行交流，以促使学生初步了解文本大意，掌握本节课的重难点内容，进而，为高效课堂的顺利实现迈好第一步。所以，在合作学习法的导入中，我组织学生以小组为单位，借助下面的对话进行交流，比如：

When was he born？

How long……

Who’s that？

组织学生以小组为单位将这些重点句型应用到特定的场景之中，这样不仅能够锻炼学生的语言表达能力，提高学生的语言应用能力，而且，对学生健全的发展，对高效英语课堂的构建也起着非常重要的作用。

2.2合作学习法在语法教学中的应用

语法教学是英语教学中的重点内容，也是提高学生语言综合应用能力的重要方面，更是高效英语课堂顺利实现的保障。但是，在以往的英语语法教学时，我们常常采取的是教师一讲到底的模式，之后，在通过做大量的练习题来达到掌握的目的。可不理解的死记硬背是不能达到长久记忆和灵活应用的目的的，所以，为了改变这一现状，也为了提高学生的英语语法学习质量，在新课程改革下，教师要有效的将合作学习法与初中英语语法教学结合在一起，引导学生在互相交流和思考中掌握基本的英语知识，同时，也为高效率的英语课堂的实现做好保障工作。

例如：在教学“宾语从句”时，我选择了合作学习法，首先，将宾语从句的基本构成以及基本内容进行讲解，让学生初步对这部分知识有所了解，其次，引导学生以小组为单位对一些宾语从句进行分析和交流，比如：She said that she would not come to my party.

Do you know who they are waiting for？

……

组织学生对这些句子进行交流和思考，引导学生在合作交流中感受一些联系代词的用法，大胆进行概述，这样不仅能够加深学生的印象，强化学生对相关知识的理解，而且，对高效英语课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。之后，我在组织学生以小组为单位对教材中的《Friendship》这一单元的相关知识进行有针对性的点拨和思考，引导学生结合这一单元的相关文本对宾语从句进行交流，引导学生对文本中的一些句子进行分析，比如：I knew that he was fat last year.等进行交流，同时，利用自己的理解对一些练习题进行解答，如：

He told me _____ he lost the watch.

A.that B.if C.why

通过上述过程的简单介绍，不仅能够锻炼学生的自主学习能力，加强生生之间的交流，而且，对学生英语素养的全面提升也起着非常重要的作用。所以，在初中英语语法教学时，教师要鼓励学生在合作学习中掌握知识，锻炼能力。

2.3合作学习法在口语交际中的应用

英语作为一门语言，口语交际能力是学生良好发展中不可缺少的，也是英语课程价值最大化实现的保障。可是，在长期应试教育思想的影响下，我们关注的都是学生试卷解题能力，考试能力，导致很多学生在学习了几年的英语之后却不能完整的表达出一句，这样的现象是不利于高效英语课堂的顺利实现的，也是不利于学生健全的发展的。所以，在素质教育思想的影响下，教师要在有效的将学生进行分组后，组织优等生来带动学困生进行学习，进而，为学生健全的发展做好基础性工作。

例如：素质教育下的口语教学，我们可以组织学生进行合作学习，引导学生以小组为单位进行自主交流，自主创设情境，自主改编对话等，鼓励优等生带动学困生一起在对话和交流中掌握基本的英语知识，同时，也能提高学生的语言应用能力。eg.：

A：What CD did you listen to recently？

B：I listened to one called Heart Strings.

A：What do you think of it？

B：I enjoy it a lot.

A：Why？

B：The singer writes her own songs.I prefer singers who write their own lyrics.

这是教材中的一篇对话，我们可以组织学生以小组为单位对这一对话进行改编，引导学生重新选择素材进行交流，比如：可以将CD改为bike、car、dictionary、mobile phone等等，引导学生进行交流，自己进行表达，这样不仅能够锻炼学生的口语表达能力，提高学生的语言素养，同时，对学生英语教学质量的提高也有着密切的联系，进而，也能提高学生的语言表达能力，使学生获得良好的发展。

2.4合作学习法在英语写作中的应用

作文教学是英语教学中的难点部分，也是学生最畏惧的一部分内容，更重要的是，作文也是影响学生语言应用能力的重要部分。所以，在素质教育思想的影响下，教师要充分发挥合作学习法的作用，从写作角度的确定、素材的寻找到互改等可以应用合作学习法，这样不仅能够提高学生的写作质量，同时，对高效英语课堂的顺利实现做出贡献。

例如：组织小组成员之间进行互相修改，让学生像做改错题一样进行改正，这样不仅能够提高学生的语言组织和应用能力，而且，对学生健全的发展也起着非常重要的作用。所以，在初中作文教学中，教师要充分发挥合作教学法的作用，以确保学生在互相交流、互相批改中掌握基本的英语知识。

在初中英语教学中应用合作学习法不仅能够加强生生之间的交流，锻炼学生的自主学习能力，而且，对学生英语学习质量的提高，对学生英语素养的提升也有着密切的联系。所以，在素质教育下，教师要充分发挥合作学习法的价值，以确保学生在交流中提高英语学习效率。

（作者单位：青海省贵南县中学）