新常态下高职大学生职业素质培养路径思考

加强高职大学生职业素质教育，对于提高大学生综合素质、增强就业竞争力和高职学校综合实力，促进学生全面发展，提高高等职业教育质量的意义重大。以提升高等职业教育教师的素质为切入点，不断提升职业教育素质培养的定位，构建完善的职业教育培养体系，是新常态下加强高职学生职业素质的培养的关键路径选择。

高等职业教育是我国职业教育体系的重要组成部分。高等职业教育的属性一在于“高”，二在于“职”。“高”指的是高职教育位于我国职业教育的高端，培养的是高端技能人才。“职”指的是高职教育培训的是一批具有较高素质的职业人才。高等职业教育的定位决定了其肩负着为社会培养高素质、高技能人才的重任，在人才培养的方向上要特别注重学生的技能，并着重提升学生的综合素质。职业素质是从事某项工作所必须的个体能力，它一般由知识、技能、心理、道德等多种因素构成，是个体迅速适应所从事岗位的一种综合体现，职业素质作为一个整体，日益发挥着它提升职业形象、适应岗位需求的作用。职业素质从狭义上来讲，指的是岗位职业素质，是个体适应职业岗位所需要的理论知识、技能水平等；从广义上来讲，职业包含个体适应职业岗位所必须的一切素质，比如心理承受能力、情绪智力等等。随着高等职业教育春天的来临以及十三五规划对于职业教育提出的新要求，培育精益求精的工匠精神、深入推进“中国制造+互联网”、建设若干国家级制造业创新平台，都需要一大批高素质的技能人才。职业素质的培养的重要性日益凸显。

一、职业素质培养的意义

当今教育界的普遍观点认为，未来的人才素质不仅应该具有基本的知识和技能，而且应当具有积极的进取精神，良好的适应能力，能够学会学习，学会生活。职能素质的高低，越来越决定着高等职业教育的培养质量以及人才的素质高低。重视职业素质的培养，不仅迫在眉睫，而且意义重大。

第一，重视职业素质培养是提升高职院校竞争力的必然要求。随着国家对于高等职业教育发展的重视，高等职业教育的发展迎来历史的新机遇，但是目前全国的高等职业院校的数量巨大，许多高等职业教育院校的学科设置、专业培养方案多少有趋同的现象，即所谓的同质化问题突出。高等职业院校的毕业生虽说就业率整体好于本科院校的毕业生，但学生就业后跳槽频繁，不能适应现代社会繁重压力的现象也日益突出。企业对于毕业生素质不高的问题也颇头疼，因为这在一定程度上也影响企业效益。如何破解这一难题，关键还在于提升学生的职业素质。一个刚毕业的大学生，如何尽快的成长并被企业所接纳，包括职业道德、职业意识、职业心理等在内的职业素质则是企业最为看重的核心要素。高度重视职业素质培养，是高职院校提升竞争力的必然途径和要求。

第二，重视职业素质培养，是提升高职院校学生综合水平的关键路径。高职院校学生综合水平的高低决定着学生的就业竞争力。就业导向的教育理念已被高职院校普遍接受，学生要在毕业季节面临激烈的竞争环境。在新常态背景下，经济增长放缓，就业岗位的提供趋缓，整体的就业竞争压力更加残酷。如此背景下，企业对于员工要求不仅仅要有一定基础的技术能力，更为看中的则是员工的综合素质。加强职业素质培养，是提升学生的综合水平的关键路径，也是提升用人单位选人用人和学生选企业匹配度的关键。

第三，重视职业素质培养，是高职院校大学生全面发展的普遍需要。职业教育心理学认为，职业素质是职业学习的发动机，职业能力形成的奠基石，职业岗位发展的充电器，是职业人才全面成长和发展不可或缺的基础。新常态下，转型升级迫在眉睫，供给侧改革需要越来越多的高素质的技能人才参与。这对于高技能人才的预备队-高职院校大学生提出了越来越多的要求。重视职业素质培训，努力提升高职院校大学生的岗位技能、职业知识、职业兴趣、职业经验、学习能力、解决问题能力、创新能力、合作能力、心理承受能力、社会责任感、社会活动能力、政治觉悟等，可以促进高职院校大学生的全面发展，根据心理学家马斯洛的需要层次理论，不断满足大学生的高层次需要，并促进新的需要的激活，全面提升大学生的成就动机水平，促进高职院校大学生的全面发展。

二、高职院校大学生职业素质培养面临的问题

目前，越来越多的高职院校已经意识到重视大学生职业素质培训的重要性，越来越多的院校开设了职业素质培养的相关课程，但大部分高职院校的职业素质培训仍然以传统的思路为主，重教育、轻实践；重灌输、轻落实的现象也常常存在，职业素质培养的过程依然存在许多问题。

第一，师资队伍的发展不适应大学生职业素质培养的新要求。广大高职院校教师肩负着落实职业素质培养的使命。从目前情况看，职业素质培养的师资队伍水平仍然需要提升。职业素质培养需要大批的高素质的教师，也需要教师不断提升自身素质，更需要具有职业指导、心理咨询指导等知识和技能的教师。目前高等职业院校的师资队伍囿于师生比、编制等原因，教师队伍呈现老龄化的现象，具有高学历的新鲜血液仍在补充当中，部分高校出现了青黄不接的局面，制约着高职大学生职业素养的培养。

第二，职业素质培养的定位不高。随着高职教育的发展，高等职业院校的大学生素质培养的地位在整个高职教育中的地位不断提高。但是，地位的不断提高仍然没有解决高职大学生素质培养的低定位问题。高职教师素质培养应该定位于高职教育人才培养方案的中心地位，而不应当像现在的处于人才培养方案的配合地位或者是补充环节。目前，在大部分高职院校教学的中心环节仍然是理论传授或者是技能培训，这些客观存在的现象也制约着职业素质培训定位的提升。

第三，职业素质培养的体系还不够全面完善。职业素养的提升是一个长期的过程，也需要建立完备的职业素质培训体系。比如职业素养的内容应该包括职业道德、职业能力、职业文化等等内容，职业培训的培养应当是包括学校、教师、企业、社会等等全方位立体化的过程。目前的情况来看，职业素质培训的体系往往是单一主体在行动，有的学校仅仅是作为一门选修课，有的学校往往在最后一学期开设形式化的职业指导课程，缺乏学生就业后对培养效果的追踪调查等，相对于完备的职业素质培训体系的建立，这些是远远不够的。

三、新常态下职业素质培养体系的路径思考

高职大学生职业素质的培养是一个较为复杂的课题，它涉及到高职教育的各个方面，贯穿于高职教育的全过程，作为新常态下的高职院校，应在把握当前职业教育的发展趋势、认清十三五规划描绘的社会经济发展对高技能人才需要的前提下，积极思考培养高职大学生职业素质培养的有效路径，不断提升高职院校的教育水平。

第一，以培养教师的职业素质为切入点。高职院校的学生培养的是面向社会生产一线的高端技能型人才，高职院校重视实训、突出技能、产训结合、工学交替的办学特征，促使学校与企业紧密合作，专业与职业直接挂钩，学生在完善专业理论和实践的过程，也是职业素质培养的过程。教师的责任在于传道授业解惑，有句话也说，有其父必有其子。教师的言传身教对于学生是一种潜移默化的影响。高职大学生的职业素质培养，必须首先从教师的职业素质培养作为切入点，没有高素质的教师，就没有高素质的学生。

第二，不断提升职业素质培养的目标定位。作为新时期新常态下的高职院校，不仅要重视学生技能水平的提升，更把学生综合素质提升作为育人的重要方面；不仅要关注学生职业的针对性，更关注学生的职业与人生发展。在学生职业素质的培养过程当中，要不断加强校园文化建设，强化教书育人、管理育人、服务育人，形成“全方位、全过程、全员”的三全育人格局。不仅重视学生职业意识与岗位行为的训练，注重学生高素质职业素养的养成。真正把职业素养的培养放到关系人才培养质量的关键环节来定位和思考。

第三，不断完善职业素养培养的体系建设。新时期社会、企业对学生的要求以及学生终生发展的需要，决定了学校必须确立“全人”教育理念。需将职业素养培养纳入人才培养方案，从“课程化建设、日常管理和第二课堂、专业教学”三个方面，全方位实施职业素养培养。课程化建设即配备师资，开设必修和选修课，构建建从学生入学到毕业贯穿始终的职业素养课程体系。同时要加强在日常学习、生活中的管理，培养学生遵章守纪的日常行为规范；要从重视学生社团建设、开展丰富多彩的活动，开设专题讲座等第二课堂建设方面着手，培养学生团结协作、改革创新等方面的职业素养。同时学生职业素质培养，必须贯穿专业理论、思想理论与专业实践教学等全过程，具体落实在理论教师、思政课教师、实习教师、实践基地师傅（教师）授课的教案和具体行为规范中。完善职业素质培养体系，还需要加强毕业生跟踪调研，需要根据社会发展需求，不断听取用人单位意见，不断改进、提升和完善职业素质培养模式，不断为社会培养符合国际和国内社会发展需要的高素质和高端技能型人才。

新常态应该有新思考，高职院校的大学生职业素质培养关系新一代技能人才培养的质量和我国先进制造业的发展，大国工匠的培养应该以学生的职业素质培养作为起点，提升高职大学生的综合素质任重而道远。

本文系2014年度山东省职业教育与成人教育科研规划重点课题“高职院校大学生职业素质培养研究”的阶段成果。（课题编号2014zcj028）。

（作者单位：山东劳动职业技术学院）