高校军事理论教学中培养的学生创新意识

高校开设军事理论课不但有助于增强同学们的国防意识、忧患意识；激发同学们为祖国强盛、人类和平而努力学习的奋斗精神；而且在培养同学们的创新意识、创新精神、提升其自身的综合素质方面，更是有着任何课程都无法替代的重要作用。

一、培养大学生创新意识的重要意义

大学教育是为了培养出高素质的人才，如果把教育的作用由低到高分为三个层次：第一，是使受教育者知道世界是什么样的，成为一个有知识的人；第二，是受教育者知道世界为什么是这样的，成为一个会思考的人，一个有分析能力的人；第三，是使受教育者知道怎样才能使世界更美好，成为一个勇于探索和创新的人。可见，培养具有创新精神和创新能力的人是教育的最高境界和最终目的。现代人才必备的能力中首要的就是创新能力。曾经担任过哈佛大学校长的普希说过：一个人是否具有创造力是一流人才和三流人才的分水岭。也曾为哈佛大学校长的陆登·廷同样说过：一流学生不仅指学习好，主要是看他的创造力，仅有知识是不够的，要有一种洞察神秘的精神和探索未知的好奇心，这才是一流人才所具备的素质。创新的重要性越来越被人们所认识，社会、企业等用人单位越来越注重应聘者在此方面的能力和潜力。

创新教育作为“素质教育”的重要组成部分，其核心就是培养学生的创新思维能力，但由于各方面的原因，这一点恰恰是我们的教育应该大力加强的方面，在校大学生中，有相当一部分并不清楚其重要性，还只是片面地认为只要学习成绩好就行。笔者在一次监考中看到，大一的学生面对“谈谈在道德规范约束下你对自己大学生活的打算”一题时，居然有近20%的同学回答时达不到300字的起码要求，其中6.3%为空白，只字未写，足以见其发散思维能力的欠缺。注重创新教育在各高校的呼声虽然也很高，但大多数在实际落实方面还是很不够的，急需大力的加强，这是时代进步的迫切要求，刻不容缓。

二、创新教育的重要平台——军事理论课

笔者曾开设过“创新学”的选修课。创新学是研究创新现象，揭示创新规律，提高创新能力，指导创新实践的一门新型学科。笔者发现，这门课程要想收到好的教学效果，必须要有一个载体，一个能够盛载得起“创新学”厚重内容的载体。正是缺少了这个适当的载体，所以创新教育一直以来，只能是星星点点地渗透在各科教学内容之中，渗透的程度如何则取决于教师的创新教育意识的强弱。这显然是不能适应时代要求的。通过军事理论课的教学实践，笔者深感，该课程除具有极强的国防教育功能外，它还应该是创新教育的最佳载体、最好平台，因为军事科学是研究战争的本质和规律，并用于指导战争准备与实施的科学。它源于战争，又以战争为自己的研究对象。而战争则是一个充满变数的领域，一切都在瞬息万变，在狭路相逢之时，即要敢于斗勇，又要善于斗智。整个人类发展史俨然一部战争史，同时也是一部创新发展史。

所以军事理论课是创新教育不可多得的重要载体、重要平台。它在培养学生创新意识方面的重要作用是任何课程都无法替代的。随着时间的推移，这一切都将得到社会效果的有力证实。当然还需要全体军事理论教育工作者的共同努力。

三、充分发挥军事理论课的教育功能，培养创新人才

克劳塞维茨说过：“光辉的战例是最好的老师。”在一次课堂讨论中，笔者先为学生讲述了这样一个战例：1944年的一次苏德战斗中，苏军的一辆重型坦克孤军前进，不慎掉入泥潭，因发动机熄火而动弹不得，“活”坦克变成了“死”坦克，这时一群德国兵大喜，呼啦一下围了上来：“投降吧，你们跑不了了。”德国兵一面用枪托敲打坦克，一面向坦克里喊话。

讲到这里时，笔者留下讨论题：“假如你是当时的苏军坦克手你会怎么办？”讨论的结果大致可以归纳为这样几种：

（1）20%的观点是：留得青山在，不怕没柴烧，先假装投降，以后再找机会逃出去。（2）60%的观点认为：“我与坦克共存亡，炸毁它。”不要让它落在德军手里。（3）其他观点约20%左右：如①就待在坦克里不出来②不知道该怎么办③其他等等。

最后由知道真相的同学叙述事情的真实过程：

那就是坦克里传出了“决不投降当俘虏”、“苏联红军万岁！”等苏军坦克手的呼喊声。紧接着，坦克里又传出几声枪响，伴随着几声呻吟和惨叫后，一切归于平静。

当然要上好军事理论课还要面临许多的困难，如有些学校对该课程不够重视，认为可有可无；有些则组织不够健全，信息渠道不畅通。对于教师个人来说需要面对的问题主要有课时少，教学内容多，割舍不宜；大班上课学生多，组织教学有一定难度，影响教学效果；有些学生对该课程认识不正确，兴趣不高，做其他事情，影响上课等等。这些都对我们军事理论课教师提出更高的要求，有些方面需要我们去呼吁改进，有些方面则需要我们进一步提高自身素质，认真备课、上课。在教学中也可以在不违背教学原则，不影响教学进度的前提下不拘一格，如用歌声把“三大纪律，八项注意”的内容教给学生；可以让学生亲自动手去解开“七环锁”，使之体验抓住关键环节的重要性；可以对战例进行分析讨论；也可以利用课前和课间播放一些相关的军歌或简短的人物、事件介绍。总之怎样效果好，就怎样上。需要注意的是教师在分析战例时应充分体现出自己的功底、素养，做到观点无误、目的明确、视角独特、思维过程科学、思路清晰。因为这个思维过程，也是教师要授给学生的重要内容之一，它会成为今后学生认识问题、分析问题的参考“模式”。

古希腊哲人普罗塔戈说过：大脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。就让我们通过军事理论教学这个创新教育的重要平台，来点燃这支火把，为培养更多既有高度社会责任感和国防意识又有创新精神的高素质人才，作出我们应有的贡献。

（作者单位：江苏省无锡城市职业技术学院）