我国高校英语语境教学现状与对策探析

高校英语教学是以提高学生对英语语言应用能力提升和外国文化理解为目的的外语学习活动。语境教学是当前高校英语教学主流的教学理念，在长期的教学实践中，语境教学取得了鲜明的成绩，因受多方因素的影响，也存在多方面的不足。立足语境教学的现状与问题，并有针对性地探究解决问题的对策，才能更好的推动英语教学，提高大学生学习英语的兴趣，达成良好的英语教学效果。

一、引言

语境教学是目前高校英语教学常用的教学手段之一。《英语课程标准》提倡的是“任务型”教学模式，要求学生在英语学习中掌握语言知识和应用技巧，因而英语教师要为学生们创设良好的英语学习环境以及应用的环境。国内大多数高校在英语教育方面有着丰富的教学经验，且在长期贯彻和使用语境教学方法的英语教学实践中，语境教学理论和实践两方面都取得了鲜明的成绩。然而，由于语言文化的差异，英语语境教学也存在一些问题和不足。立足英语语境教学现状和问题，探讨应对措施，激发学生对英语学习的兴趣、突破语境教学在大学英语教学中的瓶颈提升教学效果是当前高校英语教育教学的重要任务。

二、创设英语语境教学的价值和意义

“英语语境教学”指的是英语教学活动中，教师依据教学内容而设置相应的语境，以帮助学生理解所接收到的英语知识和应用技巧。语境教学强调的是“语境”的营造，而“语境”既包含了实际的环境设置，又包含了两种语言文化的转换以及在英语教学过程中所呈现出来的事物真实性与虚设性之间的冲突和统一。其主要特征表现为：1）普遍性与特殊性相统一；2）可变性与稳定性相结合；3）主观性与客观性相统一。这些普遍的规律为英语语境教学提供了方向，利于教学实践的开展和推广使用。

语境教学强调语境的促进作用，营造气氛是英语教学的首要任务，侧重的是语境的真实性以及学习者对语境整体气氛的敏锐感知。这是语境教学实践得以推行和开展的重要前提和实践基础。语境教学对于大学英语教学而言非常重要，从大学英语语境教学实践经验来看，语境的创设，将英语知识渗透到具体的文化和语言环境中，可以恰当激发学生的想象力，帮助学生增强对相关知识和文化的理解，同时，具体的语境能够为学生创造出一种具体可感知的语言环境。在这种语境中，学生对英语修辞、口气的选择以及人物的神情有了系统和紧密的思考，画面感强，虽看似节制了学生的想象空间，但深化了对英语语言及相关知识的认识好理解，进而提成了大学生英语学习和应用的能力。因此，创设语境教学，能帮助大学生摆脱“高分低能”的困扰，能在学习英语的过程中身临其境，切身体会英语的魅力，展示自我提高学习兴趣等，这些语境教学带来的益处对于大学英语的学习有着积极的影响。

三、高校英语语境教学的现状和问题

大学英语教学活动中的语境创设能增进学习活动的文化氛围，能将课堂所学的融入了英语本土文化交流的氛围，英语知识在所处的语境中进行交流和想象，对大学生英语学习能力的提升有着很大的帮助。随着课改的不断发展，英语语境教学成为目前许多高校英语教师现阶段教学的首要任务。

当前，大学英语的课堂是大学生学习英语的主要阵地，在这里将完成文化知识的传输、转换与积累。但是从目前的教学任务和学生学习情况来看，大学英语可是紧张，教与学的任务较为繁重。课堂教学片面强调语言知识的讲解，对学生的知识应用和文化意识的培养等方面还较为欠缺，突出的问题表现为以下几个方面：

1. 教学中语境创造不足

由于语境的创造过程复杂，耗时耗力，且大学英语教学内容较多，课时紧张，一些大学英语教师对语境的准备和创设工作考虑不够周全，往往难以维持营造出的语境气氛。如在短文教学中，教师往往不注重语境的教学，而更强调词汇、例句的学习以及对文章大意的解说，而疏于英美国家文化、民俗、习惯、西语体系以及西方逻辑思维等知识的融合。这种教学仍然是沿用传统的教学方式，为了赶课时或者教学的便利，在英语教学中语境创设不足，灌输式的教学方式，在语境气氛营造方面投入较少，无法长久的保持语境氛围，破坏了整个教与学的效果。

2. 文化失语情况严重

英语是一门国际通用的语言。英语在其发展中积累了一定的文化背景和底蕴。当学生欠缺对英语这种语言的文化背景了解时，他们对英语语法、词汇等的学习就会从正常的语境、语序中剥离出来，单独地去认知语法理论，去单独和掌握单词涵义。不懂得修辞和恰当使用词汇，容易撕裂英语语言逻辑的惯性，让文化失语情况凸显出来。教师也无法针对学生英语使用过程中所表现出来的言行进行考察，学生也只能靠“死记硬背”来应试。这种教与学的模式是无法提升英语学习的效果和英语的应用、交流的能力的。

3. 学生知识内化困难

大学英语的学习，往往是由教师教学、外来文化的渗透等外界因素的引导以及灌输，由内化到外化的过程。就当前高校英语教学而言，由于语境教学工作的不足，教学过程中对语境自身的真实性缺乏细致深入的分析，导致学生对知识的内化困难。英语专业的学生由于可以专注于英语的学习，对英美文学、风俗人情、生活习惯、技术应用等会有相应的课程可以了解更为透彻；而非英语专业的学生，对于结业的要求较低，掌握足够的英语词汇、简单的交流会话和应用写作等技巧即可。因而非英语专业大学生通过死记硬背的方式以应付考试、修满学分的情况较多。如果没有恰当的教学方式方法激发其学习的兴趣，对于英语知识的内化和技能的应用会愈来愈困难。

四、增强高校语境教学效果对策与措施

1. 重视英语语境课堂教学，营造良好学习氛围

重视英语语境教学，重视对英语文化知识的灌输和引导，要重视教学理念和教学方式的一致性。营造良好的学习氛围，是促使学生有效地融合英语文化及其语言环境的基础，能在一定程度上缓解大学生英语学习失语情况。具体而言，可以依据实际情况，配合英语文化视频、案例来合理讲解英语的相关用语习惯。灵活应用英语语境，建立逼真的教学环境，在课堂教学中才情情境教学法，分组开展教学活动，选择英语成绩较为优秀的学生带领其组员上台进行演讲、表演等活动，引导学生们深入理解其中的语境以加深记忆。同时，教师在引导学生学习的过程中，要强调对于整个教学语境的感受，设立一些与现实生活更为贴近的案例，将生活的实践将语言的教学任务有机结合起来，做到“有的放矢”、“因材施教”，激活学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学活动中参与的积极性，以确保语境教学能最大程度地发挥作用。

2. 加强对学生的英语文化培养，有效促成语言文化的融合

英语语言源于生活又服务于生活。靠死记硬背不能灵活应用，不能真正掌握一门语言。长期以来在英语教学中教师未处理好语言和文化的关系，在教学过程中过于重视语法知识的讲解，一些高校英语教学失语情况较为突出。要扭转这种局面，英语教师首先要提升自我的文化修养，才能在进行教学的时候，一定要梳理文化意识，重视对英语文化的培养。具体而言，在做好“听、说、读、写”训练的同时，渗透英语国家文化背景的讲解，对比中西文化差异，传授文化知识。这样一来，亦可以加深学生对英语的了解，进而避免英语交流、交际过程中的误解或歧义。例如，在教授词语“freeze”时，告诉学生“结冰”、“冰冻”、“冻住”是其基本的涵义，而在英语国家“freeze”这个词还有“不许动”、“站住”的意思，在许多英语侦查原声电影中常常可以看到这种用法：“Freeze！and raise your hands above your head！”（站住，将手举过头顶！）讲授的过程中甚至还可以用配合肢体来表演，以激发学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。

3. 丰富语境教学手段，做好英语的延伸教育

英语的学习内容复杂多变，决定了语境创设工作必须从字、词、句法、修辞等不同的层面展开，覆盖英语口语、英语阅读和英语写作等各方面的应用。多元化的英语语境教学可以帮助达成良好的教学效果。英语语境教学需要有丰富的内容和多样化的教学方式做为支撑。根据不同的教学内容设立不同的语境教学手段，在坚持语境真实性的基础上，利用信息、网络等新技术创设不同的语境教学，例如，在英语的口语教学中创设情境，就要依据商务、生活、演讲、辩论等不同的语境设置语境教学的内容，帮助更好地发挥语境教学的意义和价值，形成有特色而多样化的风格，进而更能提高学生的学习兴趣，扩展学师生间、学生间的互动学习。

由于英语的学习内容复杂多变，英语的延伸教育也必不可少。提倡课外阅读和观影并鼓励或要求其表达对作品的意见和兴趣，在声乐光影以及原声英语口语环境的影响下，鼓有助于学生提高英语学习的能力。此外，还可组织学生加入英语角、英语学习微信/QQ交流群，设立相应的话题或活动主题，定期讨论，这样既活跃了学习气氛，又赋予英语语境更加生动的形象，较“死记硬背”传统的学习模式而言，这一学习模式在提升学生的英语实际应用能力方面有着积极和深远的现实意义。

（作者单位：江西中医药大学）