浅谈新形势下的高职院校人才培养路径

当前，我国经济社会发展中需要的高等实用型人才比较缺乏，而我国的高职教育起步较晚，传统的应试教育模式造成职业学校教育毕业生与社会产业、行业和岗位需求不相应，一方面导致职业教育毕业生大量剩余，找不到工作，另一方面，急需的岗位又急等招人。学能致用，以用导学作为职业高校培育职业人才的着力点和关键点，是高职院校可持续发展，良性建设的朝阳之路。笔者作为一名从事高职教育的教师，在此提出一些浅见。

一、目前部分高职院校教育存在的不足

多年来，高等职院校为国家和地方的经济建设社会建设发展提供了强有力的科技和人才支持，为丰富高等教育的资源、增强高等教育的整体实力、优化高端人才、实用性人才的专业结构做出了重要贡献。但是，随着经济结构和产业结构的变化，职院毕业生与社会市场所需之间存在脱节的现象。大学的专业雷同与“读完再说”的职场迷茫状态堪忧。

1.与非职业院校同等体制机制，传统办学色彩存续较重。由于我国的高职教育起步较晚，由应试教育脱胎的职业教育招生教学实行统一体制机制，自主教学授权不够，传统体系更新不够，系统内管理统一雷同，主管部门紧盯市场不够，市场调研缺乏，顶层设计与改革发展落后。

2.专业设置滞后，就业前景堪忧。由于职业院校自主体制机制建立不够，导致职业院校在专业设置和人才培养目标方面不够清晰，主是与非职业高校的区别不够。导致设置课程与非职业高校课业的区别不大，甚至雷同专业过多，市场针对性差，结构不合理，基础理论，专业课程设置比重过大，动手实际实训课业比重过小，一些高职大专学校专业稳定性，包括专业的前景是否稳定、热度能否保持、就业是否顺利都受到质疑。

3.学生职业规划不明，职场与就业状态迷茫。由于高校整体扩招后，80%至90%的高中生都能上大学，改变了学者研究类人才和操作技能人才类学生的分类，使扩招前适合操作技能人才类学生大量拥入学者研究类人才培养群体。一方面造成大学生就业难，一方面造成考入职业院校的学生质量数量大大降低，同时由于读了高职专科不算读大学，上高职大专成为一条无奈路，由于扩招导致职业院校成为高中生的收容所，在这样的气氛下，学生入学前应试教育没有职业规划和职业准备，入学后如果职业院校学校不进行职业规划教育，除了少部分刚性学业毕业生看到希望外，大部分和大学雷同的专业学生都停留于“读完再说”的职场迷茫状态。、

4、任课教师对生产社会实际缺乏足够了解，所教与所用脱节。职业院校任课教师多脱胎于应试教育，多以传统理论教学见长，在教学中，还将理论知识的传授占主要授课量，导致学生自我学习、动手和可持续发展的能力严重不足，校内教学安排与企业岗位实际要求脱节，实践操作时间短暂和实际经验甚少，其结果导致学生实践动手能力和就业能力不强，所培养的职业技术人才，与熟练劳动力要求断层太大，都制约着毕业生迅速融入社会企业岗位。

二、创新推进职业教育人才培养的几点建议

校企合作是职业教育教学过程中培育人才的本质性飞跃，温家宝原总理2007年9月7日视察大连市轻工业学校时指出“职业教育只有在做中教，才是真正的教；只有在做中学，才是真正的学”，为新形势下的高职院校以就业为导向，科学培养适应社会发展需求、满足市场需求作出了科学的选择。笔者作为高职院的教者，在此仅提出几点浅见。

1 坚持改革，不断创新职业教育体制机制。高职教育是与传统应试教育有较大区别的教育体态，所造产品即职业人才必须以社会检验为尺度。当前由于我国人口结构发生较大变化，我国进入老年社会，职业人才需求缺口较大，我们应当从我国实际形势出发，加快和深入我国的高职教育体制改革，建议建立灵活机动的招生、置课、教学体制，逐步过渡到敞开职业院校入口，坚持做中教，做中学，把住出口的新型职业教育体制和模式。

2.既需传授专业课程，又指导制定学生职业规划。既能从事教育活动，又能将行业、职业实践融于教学过程中。不断提高学生的职业能力和职业素质，在改善学生的思维方式及综合能力，在加强学生综合职业技能锻炼的同时，逐步加强文化知识教育，培养学生的人文精神，使高职院校的学生由单纯的“技术劳动者”向“技术人文者”转变，以此提升校园文化的内涵，增强师生的凝聚力和教学特色。

3、适应本地区职业人才市场需求，不断优化专业结构。高职院校要对现有专业进行增减改造，升级优化，形成与时俱进的专业结构体系，培养社会需要的工匠群，为高职毕业生铺设就业坦途。

4、试行“一教双证”等多种思路，形成“双师型”师资队伍模式。要利用课改机遇，以学生素质和实践能力培育为中心，将引入“一教双证”培训和考核和“双师型”教师主体建设模式做为职院中心任务着力推进，促进毕业生实现“双丰收”和师资队伍建设的长期良性发展。

5、加快建立校企业合作人才培养模式，缩短院校培训与企业实际需求的距离。要在学校内设置学生动手操作的实训车间，实训车间应配备必要的设备和工具、解决订单和原材料，让学生得到真正的实践训练，学生在学校实训指导教师或工厂派出技术人员的指导下进行实践操作，很有必要，但是，只靠学校内一方面的实训是不够的，应当在校内理论和实践结合的同时，与企业合作建立实习岗位基地，到工厂实际操作，在工厂指派的技术人员和老师傅指导下完成，让理论在工厂车间内与实际训练结合，以职业和职业群为导向，以职业技能为本位，逐渐培养成适应社会、企业的职业人。

总之，推进职业院校教育改革任重道远，建议不断借鉴国外先进经验，密切联系我国人口劳动力资源和市场现状，研究发现发展中国家经济社会发展规律，把学能致用，以用导学作为职业高校培育职业人才的着力点和关键点，把近期目标和长期规划有机结合起来，加快职业教育改革发展的顶层设计，加大对职业院校和学生的支持力度，不断实现职业教育的新飞跃，不断展示我国职业教育的新面貌。

（作者单位：辽宁轻工职业学院）