“互联网+”与意识形态教育：博弈与转型

“互联网+”时代改变了信息传递方式，带来了一系列全新教育理念。意识形态教育在这种态势下必须迎接挑战，理清思路，全面应对。本文分析了“互联网+”时代我国意识形态教育生态环境的复杂性，并提出用创新视角来积极回应挑战。当然，这些应对对策只有在实施具体的意识形态教育实践中才能进一步得到补充、发展和完善。

“互联网+”时代改变了信息传递方式，带来了一系列全新教育理念。科技所带来的力量固然很重要，但永远不能取代教育。“互联网+”重要，但“教育+”更重要。 众所周知， 实现“两个一百年”奋斗目标、中华民族伟大复兴的中国梦，归根到底靠人才、靠教育。教育是民族振兴、社会进步的重要基石，教育不是一朝一夕就能做成的，任何时候都不能忘记个体学生才是我们任何类型学校进行任何类型教育的真正主角，意识形态教育更是如此。在这个不断变化的社会中，我们要深入了解、体察和洞悉学生真正需要的是什么，这样才能使学校意识形态教育做到有的放矢，才能真正打动青年学子，深入其心，亦才能避免流于形式，取得实效。

一、“互联网+”时代，意识形态教育的复杂性、艰巨性、紧迫性更为加剧。

畅销书《大数据时代：生活、工作与思维的大变革》作者维克托·迈尔·舍恩伯格（Viktor Mayer-Schōnberger）教授认为，互联网不单是一门技术，更意味着一种新的世界观和洞察力。“互联网+”时代的来临意味着“互联网思维”已经渗透和影响着中国社会经济文化的各个方面。随着移动互联网、大数据、云计算等科技的进一步飞速发展，学校意识形态教育能否在快速变革的环境中适应经济、技术和社会的变化，同样也面临着前所未有的挑战。“互联网+”时代，颠覆与被颠覆成为互联网普通大众的主导思维 ，从而使学校意识形态教育的复杂性、艰巨性、紧迫性达到前所未有的程度。掌握意识形态的主导话语权比以往任何时代更具艰巨性，比如：互联网+时代，意识形态本身的结构方式必须从一种僵化的说教转向诉诸于情感的心里暗示疗法，大众文化亦已成为这个时代意识形态的表达方式之一。尤其是如何更好培育社会主义事业可靠的接班人，如何增强理想信念教育的实效性等等成为时下刻不容缓的任务。那么，在新形势下，如何利用“互联网+”对学校意识形态教育进行重新定位与创新，整合与优化以往已有的意识形态教育资源，成为“互联网+”时代学校意识形态教育亟待需要解决的问题。

二、学校是意识形态教育的主阵地 ，落实“立德树人”的人才培养关键是要立足于学校意识形态教育。

国务院在2015年10月24日发文《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》为我国高校在本世纪中叶进入世界前列出台了顶层方案。在该文件中明确提出了加快高等教育的“总体目标”-----“加快高等教育治理体系和治理能力现代化，提高高等教育人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新水平，使之成为知识发现和科技创新的重要力量、先进思想和优秀文化的重要源泉、培养各类高素质优秀人才的重要基地，在支撑国家创新驱动发展战略、服务经济社会发展、弘扬中华优秀传统文化、培育和践行社会主义核心价值观、促进高等教育内涵发展等方面发挥重大作用。”其中所提及的“培养拔尖创新人才”，就是要求高校要将学生成长成才作为一切工作的出发点和落脚点，核心工作就是要坚持“立德树人”，把“立德树人”作为学校人才培养的重中之重的任务，着力培养具有历史使命感和社会责任心，富有创新精神和实践能力的各类创新性、应用型、复合型优秀人才。党的十八大以来，习近平总书记从确保党和国家兴旺发达、长治久安的战略高度，多次就落实“立德树人”根本任务作出过重要指示。在“互联网+”时代，如何立德树人，如何使社会主义核心价值观教育成为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的奠基性教育？说到底，就是要把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为重点任务贯彻到意识形态教育的全过程，而落实“立德树人”的人才培养，其关键就是要立足于意识形态教育。

落实立德树人根本任务，必须把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为高校意识形态教育工作的重点。人才培养的质量，不应只看学生考试分数，要根本的是看学生是否具备服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。要面向全体学生，各社会机构之间协同育人，遵循教育规律、教学规律和人才成长规律，更加注重学思结合、知行统一、因材施教，适应国家和社会发展需要，为党和人民培养合格建设者和可靠接班人。

三、“互联网+”时代倒逼学校意识形态教育必须迎接全新挑战，理清思路，整合资源，全面应对。

对策一：学校意识形态教育在“互联网+”时代，既要精准发力、找点突破，更要力求简洁回应、绵长渗透。

理想信念教育无论在什么时代，都是学校意识形态教育的灵魂工程和内核保障。在“互联网+”时代，一切都处于一种不断叠现和重构的动态思境中，因此，这项灵魂工程更应当不断地在各方面夯实基础，力戒某种传统线性和同质性的教育模式成为大势所趋。当前 ，个体意义与总体的人类精神诉求之间处于一种断崖式裂变过程，崇尚高尚事物的纯粹性不再存在，这表征出来的则是意义和价值层面的危机，亦即是深层次信仰危机的显现。因此，学校意识形态教育必须从真切地关注学生个体生活意义的角度出发，使这一危机得以有效化解。

作为学校意识形态教育实施者，可以以个体学子的个人生命价值为教育起点，以个体与社会之间的关系网络拓展为依托，以党团以及学校内部存在的多种社团活动为载体，以学生个人的学业修养、情操陶冶、灵魂洗礼等为践行方式，力求使学校意识形态教育多样化，多彩化，避免刻板单一的脸谱化教育。当然，学校意识形态教育当中，信仰教育的受众面应更广泛地辐射到广大学生，使他们能够有效参与，且拥有适当且同等的机会参与到学校组织的各种各样社团活动中去。他们通过这种参与感来表达自己的偏好与观念，教育者则通过这种途径找准进行教育的关节点、突破点，从而正确引导和强化对他们的理想信念教育。当然，良好教育效果的取得不仅有赖于需要个体学生具备较为充分的理性判断能力，而且有赖于需要他们走出以自我为中心的思想局限，真正从内心深处深思熟虑地思考理想信念教育在自己一生中的重要引领作用。唯其如此，才能使理想信念教育为核心的高校意识形态教育的实效性真正落在实处。

当然，学校意识形态教育的基础载体必须是思想政治理论课程。学校思想政治理论课程一直承载着对个体学生进行意识形态教育的重要职责。多年以来，思想政治理论课程的“范式教育”一直成为学校意识形态教育落实实效性的“瓶颈”所在。因此，对思想政治理论课程进行改革的呼声亦一直不绝于耳。在“互联网+”时代，多样化的网络文化冲击着人们原有的价值体系，良莠不齐的网络信息消解了对正确思想的传播与巩固，┄凡此种种，凸显了学校思想政治理论课教育改革的迫切性。鉴于此，教育者在确定和实施教育内容之前，首先要对教育对象的个性发展水平、思想成熟程度以及内在需要等等作出准确评估和考量，同时，还要在教育内容上不断与时俱进，使教育内容及时反映社会发展和青年学生思想发展的实际情况，并且善于引导他们用马克思主义的观点和方法分析各种社会现象和思潮。同时，大力优化“互联网+”时代有利于增强意识形态教育效果的良性传播环境，以个体学生所喜闻乐见的多种形式和渠道建立交互性强、内容详实、资讯迅捷的网络教育平台，从而把课堂教育与课外教育、社会实践与第二课堂、线上教育与线下教育、教师指导与自主学习等有机结合起来，形成强大的合力机制，以此增强学校意识形态教育的实效性。

对策二：意识形态教育在高校教育生态日趋复杂化的形势下要开辟创新增长点，力戒方法途径模式的同质衍生。

作为世界上强调创新力的国家之一，我国始终将创新作为提升国家竞争力的核心；积极推行的“创新驱动发展之路”把创新提到了战略的位置。对于中国学校意识形态教育来说，面对全球“互联网+”的重大机遇和挑战，提升学校意识形态教育的创新力尤为重要。

那么学校意识形态教育这种创新力从何而来，又如何体现？ 当然要从意识形态教育本身的方法创新、路径创新、模式创新几个方面下足功夫，应该运用创新的思维和坚实的理论，尝试和采取各种模式、路径和方法，在方法、路径、模式上不断创新，力戒片面地把青年学生单纯地视为社会主义意识形态和规范的被动接受者。比如，在教育过程中要充分尊重青年学生不断发展的评价能力和推理能力，要善于寻找切实可行的现实教育路径，亦要着重从青年学子接受意识形态教育的动力源泉上寻找突破口，抓住关节点，使学校意识形态教育化被动为主动，从而取得良好实效。当然，虽处在“互联网+”时代，教育实施者也要善于从中华传统文化中汲取丰厚的伦理政治底蕴和养料，为构建学校意识形态教育的新方法、新思路、新平台提供价值参考。比如，我国传统社会中“政治、伦理、道德”三位一体的文化境遇，使学校意识形态教育在“道德伦理化”、“伦理政治化”、“政治伦理化”、“伦理道德化”的氛围下如何切近中国当代社会发展现实，构筑新的教育因子，则需要对从这种文化境遇中所生长出来的一些文化特性给予深入研究、反思和进一步运用才能取得。

我们知道，作为一个社会人，每个个体都需要一种价值体系支撑自身成长，都需要有一种理想信念引领人生。通常，人们可以通过不同的方式按照自己的意愿去追寻自身所需要的东西。有的人借助于对人类历史、人类精神的体悟，通过对自我心灵的叩问而获得，而有的人则通过他人的说服教育、思想灌输等形式而获得。从这一点上看， 在“互联网+”时代，学校意识形态教育要真正发挥有效作用，则应该比以往更充分重视个体学生的内心需求，关照他们个体生命的价值归属，重视他们的实际生活和灵魂诉求。

我们也知道，心灵的力量是感化的而非强制的，人的心灵世界的丰富与深邃意味着学校意识形态教育需要审慎地防范将教育对象简单化、物化以及进行粗线条的裁剪与肢解。对于个体学生来说，其人生发展道路上最为关键的一环就是学校教育阶段。正是学校的教育培养，决定了学生日后各自命运截然不同的走向，在学校潜移默化的教育过程中，作为个体的学生往往在接受教育的不经意间受到醍醐灌顶的顿悟；而教育者在教育过程中也许因几句话、几个动作、几个善意的眼神和期许目光就或许启发了一个日后伟大的灵魂，或许为这些学生打开了全新世界的通路，我们不得而知。对于个体而言，精神价值的被尊重和被守护，是非常重要的。因此，在意识形态教育过程中，只有当教育实施者对个体学生预设了比肉体生存本身更高意义的处所，从而帮助他们找寻对生命及生活意义的根源时，这种教育的效果就自然地显现出来，这正是所有教育的玄妙之处，也同样是是意识形态教育的义理精微之所在。

换言之，我们可以这样认为，学校意识形态教育的最高境界也许就是使个体学生从灵魂深处树立起对正确价值体系的主动追寻，对人生、信念、理想等的正确辨识和自觉确认，对人格尊严、生命的意义与价值的良好期许和付诸实践，并以此作为自己内心深处的评价标准，它是教育对象自我认识、自我选择和自我负责的体现。所以，学校意识形态教育要寻求一切可能性引导和提供机会与情境，使个体学生积极发挥主体地位和主动精神，充分展示每个学生的个性差异，使他们每个人的独立人格得到应有尊重。同时，还要更充分重视教育对象的主体性，力戒把意识形态教育目标虚空化的倾向。个体学生既是社会成员的一份子，更是具有独立性和独特性的“个人”，因此，应对他们所具有的独特性和独立性予以应有的尊重，从他们作为一个独立和独特的个体角度探寻社会和谐发展以及理想、信念的实现等等与每一个社会成员个体孜孜不倦的努力分不开的一些问题，从而使个体学生明晰个体价值与社会价值的统一性，明确自身所应担负的社会责任，从而使“互联网+”时代的学校意识形态教育更加具有一定的说服力和感召力。

对策三：为适应“互联网+”时代，学校意识形态教育要建立一整套教育体系和模式的长效性和常态化的制度。同时，要力求避免简单化地一蹴而就，一哄而上。

对我国这样一个社会主义社会来说，制度建设与意识形态教育要并驾齐驱。只有制度建设不断完备，意识形态教育成果才能显性展示出来。从这个意义上说，在加强意识形态教育的同时，制度建设更需常抓不懈也是非常要紧的事情。因此，学校意识形态教育要建立一整套教育体系和模式的长效性和常态化的制度。 在一个充满“大数据”的时代，打电话、用微博、聊QQ、刷微信也许稀松平常，但若把这些现代人不可须臾离开的交往方式恰如其分地运用到学校意识形态教育的日常工作之中，通过大数据模式的现代技术来分析学生不断产生新数据的阅读、交流、购物、旅游等等日常活动，了解和掌握学生在日常活动中的思想动态，建立交互性强、讯息快捷、内容丰富健康、反馈机敏的网络教育平台，那么在临界点上及时帮助和解决青年学生的思想困惑、行为举止偏狭失范等等问题，就有了很好的应对策略。同时，不断通过辅以各种传统意识形态教育形式提高学生的自我约束和自我管理能力，帮助他们在资源共享、各种价值共存的虚拟社区中自觉维护网络文化的纯洁度，提高他们自觉屏蔽不良讯息的辨识力也是极为重要的。而这一切亟需要做的就是建立一整套适应“互联网+”时代的学校意识形态教育数据库资源，在这个数据库资源中，不仅有传统意识形态教育的各种资源，更要有针对每位学生行为和思想动态的数据资料，还要有关于每位学生的学业规划、未来职业规划、以及就业技能培训规划等等，帮助个体学生为他们的人生做好顶层设计，用人生的美好蓝图规划引领学生积极、健康、进取、向上。同时，通过架构思想政治理论知识、心理健康知识、专业知识、中华传统文化和世界文化知识、通识教育知识等知识结构的“五位一体”，重视学生的智商、情商、灵商等等的培育和养成。再者，在学校范围内健全教育机制的同时，不断完善保障机制，强化渗透机制，建立舆情机制等等。所有这一切的目的，就是要系统帮助学生完整地成人、成才，做一个合格的社会主义事业接班人。当然，建立适应“互联网+”时代的一整套学校意识形态教育体系和模式，一定要力求避免简单化地一蹴而就，一哄而上。 并且，要着力打造意识形态教育体系和模式的长效性、常态化制度，切记流于形式，或单向强制性方式，否则，学校意识形态教育效果就会大打折扣。

当然，在“互联网+”时代，不论各种意识形态教育体系、模式如何丰富、变化和发展，归根结底，“立德树人”、“一切为了学生的成长成才”才是审思和勾画学校意识形态教育的种种制度性建设和目标方法体系建设的核心所在。意识形态教育实施者要深刻地意识到：今天无论面临的意识形态教育环境多么复杂、多么艰巨，多么严峻，我们都要树立信心，那就是对坚定走中国特色社会主义道路的信心，坚定对中国社会经济政治文化发展的信心，坚定对美好和谐社会必将来到的信心。从意识形态教育层面上看， 这一切，不仅仅是信心，更是信念，亦是信仰。青少年是国家的未来、民族的希望，他们的价值取向决定了未来整个国家的价值取向。所以，意识形态教育必须从小抓起，从学校抓起，真正落实到课堂教育中，落实到文化育人中，落实到实践活动中，落实到政策制度中。加强社会主义核心价值观教育，要同中华优秀传统文化教育，同公民思想道德建设和社会诚信建设，同民族团结教育，同提高法治意识、环境意识、国防意识等紧密结合，从而才能形成全员、全过程、全方位进行育人的强大合力。

四、结语

我国学校意识形态教育的方法手段及制度体系等自解放以来经历了数次不断地应和、调整、改变以适应我国社会历史经济文化在每个阶段的发展需求。时至今日，在“互联网+”时代，更需要以马克思主义历史观，以历史全景意识来清晰透彻地分析新的历史发展时期学校意识形态教育面临的各种新挑战。不仅如此，亦要更加善于利用我国建国以来各个领域（不仅仅是学校）进行意识形态教育的历史经验与教训，从而力求使学校意识形态教育在“互联网+”时代既长于宏大叙事又善于紧扣现实政治走向，从而使其真正成为传播社会主义核心价值观的主渠道，真正成为落实“以德立人”人才培养观、激发与党同心同德精神和力量的主战场；真正成为青年学子心目中正确回应各种各样良莠不齐的互联网思潮、帮助他们正确解读人生困惑、树立美好价值观的回音壁；真正成为促使青年学生发自内心树立社会责任感，勇于担当社会主义事业合格接班人和建设者，并给予他们源源不断精神动力、顽强奋斗、艰苦创业、不懈努力的重阵地；真正成为补给他们生命能量、追寻生活意义、守护心灵世界、铸造理想主义精神家园的至高点。

（作者单位：浙江中医药大学人文社会科学学院）