信息化发展的微课程建设对策

随着教育信息化的发展，微课在《大学英语》教学中发挥着积极的作用。微课不仅有助于《大学英语》课堂教学和学生自主学习和个性化学习，同时有助于提升教师信息技术应用能 力，促进教师专业发展。如何建设《大学英语》微课程已成为亟待解决的问题，本文从教师职能转变、总体指南、职能作用、建设规范、内容和技术要求等六个方面系统提出来《大学英语》微课程建设的对策。

一、中国高校微课发展的背景

教育部刘利民副部长认为：“微课顺应时代的要求，它能在5-10分钟的时间内对某一个知识点进行充分的、有趣的讲解，适应当今紧张的学习生活节奏”。同时他还指出，微课符合时代要求的探索，并希望借此推动教师教学方法和教育技术的变革，满足教育多样性、广泛性和资源丰富便捷性等需求，实现教学与现代信息技术的深度融合。

二、微课的定义

微课的定义有多种，国内常见“微课”的定义有：

微课又名微课程，它是以10分钟内的微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识（重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、融合多种学习方式的新型在线网络视频课程（胡铁生，2013）

微课是以充分彻底阐释某一知识点为目标（而不是一堂课），以短小精悍的在线视频为主要表现形式，以自主学习或教学应用为目的的在线教学视频。（焦建利，2013）

微课，它是一个微小的课程教学应用，是一种以5-10分钟为单位的微型视频课程。它以短小视频为主要载体，特别适合与智能手机、ipad等移动设备相结合，为广大学习者提供碎片化、移动化的网络学习新体验。（“凤凰微课”2012）

三、《大学英语》“微课”建设的对策

（一）接受微课时代教师职能的转变

在微课时代，教师角色由原来的“权威性”、“百事通”变成“诊断性”、“咨询性”，由know-all 变成know-how）。教师不再是学生学习内容的权威，教师处于被学生选择的地位。

由此，教师知识结构和认知水平也面临很大的挑战，信息化时代的高职教师必须要开放心态、与时俱进，由知识霸权职业变成学习型职业，教师必须由个体走向合作。

（二）设计基本要求或指南

提炼教学设计：教学设计的优劣对微课质量的好坏起着重要作用。我们在设计的过程当中要思考很多的问题，包括学生的问题、内容的问题、目标的问题、媒体选择的问题、评价的问题，包括我们教学流程的问题。

发挥团队协作：任何一堂优质的微课都不是一个人的作品，它需要发挥团队协作精神，合理分工合作，凝聚集体的智慧。

提高信息技术：教师要掌握微课录制基本知识和操作方法，会使用视频展示台进行教学。同时，还应懂得计算机辅助教学软件平台的用途、使用甚至开发，能设计课件脚本，具备一定的制作微课教材软件的能力。

优化人文环境：在信息化教学环境下，构建“课堂学习（Classroom learning）+在线学习（Electronics learning）+移动学习（Mobile learning）”CEM三位一体教学模式，是构建《大学英语》人文环境的必经途径。三者相辅相成，优势互补。

四、定位微课程在《大学英语》教学中的作用

（一）微课有助于课堂教学

由于《大学英语》教学一直都存在班级人数多、基础参差不齐等问题。《大学英语》的大班课堂教学不能满足学生的个体差异，难以激发学生对英语的学习兴趣。微课以“短小精悍”的方式将经典内容呈现给学生，相对于45分钟的一节课，5-10分钟的生动的视频和如宏的声音能够迅速吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和对学习的积极性，是课堂教学的高效辅助途径。

（二）微课有助于学生课外自主学习

每一个微课的设计制作都是老师的扎实的专业知识和独到的教学风格的凝练，丰富的微课资源和细致的知识点使之成为学生自主学习的平台。学生可以根据个人需要， Anyone， Anytime， Anywhere， Anystyle，在课下选择微课资源进行学习，弥补在课堂学习中未掌握的知识点。微课的时长能抓住学生的注意力集中的黄金阶段，利用生活中的一些碎片时间来进行学习，相对于那些繁杂枯燥的学习资料，更能轻松地完成自主学习。特别是在无线网络和移动设备普及的今天，微课使一种很好的新型自主学习方式。

（三）微课有助于提高教师教学水平

微课对教师的专业水平与教学水平提出了更高的要求。教师在确定每一个微课选题前，就要考虑选题的实用性和价值，然后对教学设计进行精雕细琢，对呈现方语言表达进行反复斟酌，同时还要承担微课的拍摄、后期编辑、合成等多种任务。这对传统教学模式的老师的专业能力和教学技能是一种极大的挑战。因此，微课是教师水平和教师技能综合应用能力的重要体现，同时也能促进教师专业的发展和优质教学资源的共享。

（四）设计微课建设基本规范

ADDIE model 模式：A-Analysis分析，D-Design设计，D-Development 开发，I-Implementation实施，E-Evaluation评价微课设计的关键：1）微课视频非教学全部，应该还有学习指导、测试、点评、反馈等配套资料。2）微课的应用模式应该作为传统授课的教学辅助手段，或与翻转课堂的教学理念相结合。3）奉行以学习者为中心，微课的主题要凝练，内容要短小精悍，适合学习者检索和回看。

规范要求：1）微课录制应考虑锻炼学生思维的广泛性、深刻性和灵活性。2）注重对学生思维的启发，符合、顺应学生的认知规律。3）体现教师的对知识的理解、体会和讲授方法（即引导学生独立思考，在学生需要帮助时提供恰当的学习方法，向学生提供帮助要注意时机和方法）。4）不能以教师为中心，应以学生的认知为中心。区别与传统课堂的教学，在微视频中实现与学生的互动交流，并配套有过关测试，检测学生对这部分知识的掌握程度。

五、明确微课程所要呈现的内容

（一）重点、难点、易错点和兴趣点。《大学英语》课程教师要整理出重点、难点、易错点和兴趣点的选题清单，并以此展开系列微课的录制。

（二）教材知识的前伸和后延。可以是教材知识所涉及到的文化背景，思想方法以及应用，而不是教材知识的重复。

（三）依据实际情况设定的复习课。用于复习课的微课程是对教材知识的梳理和查漏补缺，促进学生自主学习能力的进一步提升

六、明细《大学英语》微课建设的基本技术要求

（一）录制场地：保持录制现场干净整洁，外部环境无噪音，尽量避免在录屏中出现与课程无关的标识或广告。

（二）教师仪表：参与录制微课的授课教师应态度严谨、仪表端庄、衣着得体、表情自然、精神饱满，讲授从容。

（三）教学语言：使用标准美式或英式英语配音，声音洪亮，语速适中，有启发性和节奏感。

（四）录制方式及设备：

拍摄方式：采用多机位拍摄，机位设置既能录制全景，又能录制特写和局部教学活动，并能实现教学画面和课件的同步录制。

录像设备：摄像机不能低于专业数字设备，建议使用高清数字设备。

录音设备：建议安置若干个专业级话筒，保证教师授课和学生发言的录音效果。

后期制作设备：使用相应的非线性编辑系统。

（作者单位为湖南财经工业职业技术学院）