优化课堂教学 提高课堂效率

学好外语的主阵地是学校课堂。课堂教学效率的高低，直接影响到教育质量和学生素质。由于长期受“应试教育”的束缚，课堂教学仍存在着许多弊端：有些教师主宰整个课堂，一节课，教师从头讲到底，学生被动接受知识。实际上，这种课堂教学既浪费时间，效率也十分低下，严重扼杀了学生学习的积极性、主动性。事实上，这种教学，忽视了能力的培养和智力的发展，只顾极少数而忽视大多数。因此要大面积提高教学质量，就必须改进课堂教学。而英语课堂教学是一个极其复杂的过程。在整个过程中既有知识的传授、智力的开发和能力的培养，又有非智力因素的陶冶、师生之间的情感交流等。如何提高课堂教学效果，它又涉及到教育学、心理学、管理学的综合应用。那么如何设计好每一堂课，使学生的思维处于异常兴奋状态下呢？

（一）注意学生学习兴趣的培养，激发学生学习热情

学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。

在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。作为教师就应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。

幽默的语言，生动形象的比喻有助于学生学习兴趣的培养和学习热情的激发。由于英语教学是一种语言的教学，学生听起来很乏味。作为一个英语教师，诙谐幽默的语言是有神奇的诱惑力。可以起到活跃课堂气氛，启迪心智，激发兴趣的作用。每当学生们开怀大笑之后，常感到精神振奋。随之课堂教学气氛到达高潮，而教师灵活应用自然贴切的比喻，新颖有趣、生动形象的比喻，又能将内容化难为易、化生为熟，达到启智开塞，形成理想的教学目的。

（二）改革课堂教学结构，，发挥学生的主体作用

所谓课堂教学结构，就是指上课的具体形式，即教学程序的具体安排。长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式。违背了“教为主导、学为主体”的原则。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。在教学中必须克服这些弊端，把学习的主动权教给学生，教师贵在引导。课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见。对于大都感到浅显易懂的知识，学生自己就能够学会，应该放手让学生自己自学，然后引导学生归纳、整理。对于理论性较强学生难以理解的内容，也不易一开始就讲。而是应让学生去试一试，自己思考，对难理解的让他们反复阅读、领悟，然后教师有针对性的点拨、启发、和讲解。对于习题或例题，要注意对典型题的分析，巧妙点拨，启发思考，激活思路，重视解题思路和技巧的引导分析，一题多变的训练，这样可以使学生融会贯通，达到举一反三，触类旁通的目的。利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程。

对于新授课，我们可以采取这样一种模式：一、创设情境，导入新课，激发学生学习兴趣；二、研究探讨，传授新课，让学生参与保持学习兴趣；三、讨论、总结新课，让学生思考深化学习兴趣；四、巩固实践，应用新知，让学生好学延伸学习兴趣。

对于复习课，我们可以采取“练讲练”的模式。

对于试卷评讲课，我们可以采取“讲、延伸、总结、巩固”的模式。

（三）改进教法，注重学法指导，全面提高英语能力

教学方法直接影响教学的效果，恰当的教学方法是提高课堂教学效率的主要手段。传统的教法把学生当作接受的主体，而不是把他们作为学习的主体，创造的主体，把学生置于被动的主体地位，大大压抑了他们的发展。因此，对教法的改进，应充分考虑到学生对知识的消化理解，智力的发展，能力的提高和怎样学会学习上，在英语教学中，现行好的教法很多，如：张自忠教学法、五步快乐教学法，任务型教学法。总之，教学有法，但无定法，我们在改进教法的同时，还必须与教学内容、课型、学生的实际和学校的教学设施等方面相结合，实行优化组合，灵活运用。

（四）将“开放式问题”带入课堂

英语教学中将开放式问题带入课堂是对素质教育的一种探索，也是当前英语教育的发展潮流。

英语开放式问题的显著特点是其思考空间广阔，思维活动的自由度较大，学生的思维活动易于展开，在思考中能提出更多的问题，它具有与传统封闭型题不同的特点。因此，在英语教学中有其独特的效果。英语开放式问题的教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，能促进学生思考，引导学生的思维向纵深发展，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，有利于培养学生“开放式”的英语思维和开拓进取精神。

实施素质教育，减轻学生课业负担，大面积提高教学质量，教师是决定性因素，这就要求我们自身应紧跟时代的步伐，不断加强学习，掌握新的教学基本功，增强敬业精神，提高业务水平，大胆探索，努力优化课堂教学，全面提高课堂效率。

（作者单位：江苏省扬州市邗江区瓜洲中学）