这样识字趣味多

在小学低年段，识字教学显得十分重要。尤其是一二年级基本以识字写字为主，识字量大，书写要求高，使得如何在课上让孩子们有效识字显得尤为重要。我们是选择拼凑的无意义笔画连接，还是选择反复抄写的单调巩固，都会使得孩子们减少识字写字的热情与主动识字的愿望。所以没有趣味的识字，没有探索愿望的识字都会让识字变得枯燥乏味，怎样让识字变得有趣且有效帮助孩子理和记忆解呢？我们可以尝试这样做。

一、“斤斤计较”

利用图画解释象形字，在低年级的教学中很多象形字都可以通过图画的演变来让孩子理解记忆。看似一个个简单的图案却隐藏着先人的无数智慧。在一年级下学期学到的象形字“川”。 川，贯川通流水也。顾名思义就是指水流，如河川，海纳百川。“川”在词中的意思，孩子们都能理解。但往往在试卷上做到看图写字词时，面对这些简单的象形画，孩子们不知道是写水还是写川。有的孩子会搜索本学期学过的生字写上“川”，可这是毫无意义的。那么到底“水”“川”二字如何区分呢？我们可以把两幅图放在一起，找找不同，然后根据实际生活经验来配对，不难发现“川”的两边是实线，代表两岸，中间是虚线，代表水流。而“水”的中间一条是实线，两边都是虚线断开状，意指有水汇入，蜿蜒流伸。这样一来，我们不仅很好的区分了这两个字，而且更为深入的了解了“川”的意思，竖撇和悬针竖其实是两岸的意思，所以要加固加长，保护中间的水流。所以象形字，一定要依据图画，读取深意，否则就会浅谈则止，流于表面，理解不到古人造字的精髓。所以在教学上细致到斤斤计较也是值得的。

二、“四分五裂”

百善孝为先，在教孩子们“教”这个字时，可以先分一分，把字分成一个“孝”字和一个反文旁，教就是授予，学生可以从分开的字中学习到教的大义，即学习孝道，学习文化。这就是“教”的内容。在仔细分一分，孝字里还有个小孩子，从小受教，这就是“教”的时间，说明教育要从小抓起。反文旁还可以细究，原意指的是一只手挥舞着鞭子，教育是严格的，不容马虎的，这是“教”的要求，师生共同遵守的。一个“教”字，通过分一分，拆一拆，让孩子们深入浅出，牢牢地把字形字义记心间。例如，德 聪 解 智等字都可以这样教学。

三、“藕断丝连”

在教生字的时候，往往发现一个有趣的想象，很多字都和动物有关，其中牛，羊，猪就特别有趣。而这些不仅满足我们的食欲，而且满足了我们精神寄托。为什么说牛特别，看看“特”这个字就应该明白，牛它可不一般，要不是具有与众不同的地位，怎么选它做为“特”的组成部分，“牺牲”多么光荣，壮烈。也都是牛字旁，想来以前人们用牛做祭祀祈福的贡品，牛为民死。这样一来，牺牲二字用牛就很恰当了。羊就见的更多了，它往往与好相关，不管是视觉的“美”，味觉的“鲜”还是感觉的“善”都给人以好的追求。“猪”或许你要说你根本没见过，是啊，其实古时候的猪并非这么写，而是“豕”这个字，这样一来，“家”“逐”两个字，就又非常好理解了。自饲养豕后，慢慢定居下来，有了家，豕跑了，则要去追，便是逐。所以不是把每个汉字都孤立起来学习，我们要发现它们之间的联系，哪怕是细微的联系，加以加工和整理。这样一来，要想记住并了解一个字，就能记住了解一串字，再者生动有趣，所以从汉字本身出发，教师和孩子都能收获成长。

四、“刨根问底”

在执教苏教版二年级下识字3时，我们下意识地总结了一个结论，有木字旁的字和树木有关，延展开去，我们确实不难发现，桃 、梨、 杏 、梅等都和树木有关，它们都是树木的果实，也都有木字旁。是不是所有的汉字都符合这一现象？有学生提问：“苹果树的果实是苹果，苹字为什么是草字头？”以前我们也学习到，有草字头的字和植物有关，如草莓 萝卜 菠菜等。那苹果的苹字到底如何解释。在古代“苹”是指一种浮在水面上的水草，看上去像是压扁的形状。《说文解字》中记载：苹，无根浮水而生者。是一种草药，所以苹字的草字头就不难理解了。而在《说文解字》中又说：萍，苹也。水草也。可见，苹，萍可以通用，那么苹字怎么就和果实联系在了一起呢？原来，苹果并非我国土产，而是引进的外国品种，所以用苹字取名得来，而萍字仍然保留本意，使得苹，萍二字都有了自己的含义。这样一来，孩子们不仅明白了为什么苹果的苹是草字头，还了解字的本意，认识了新字“萍”，对汉字的兴趣越来越大。所以重视孩子对于字词的看法，它可以引导你更有效的思考。

识字是个有趣的过程，需要老师严谨的态度，深入的思考，探索的欲望和趣味地表达，有了这些，以身作则自己也写上一手好字，想必教学中识字写字这一过程一定会有更多新思路。

（作者单位：江苏省苏州张家港市江帆小学）