试论亲子分享阅读中应注意的问题

陶行知先生说“把公民和读书精神，化合在一起，以培植其做公民的能力。”亲子分享阅读指家庭情景中父母和儿童共同阅读故事书或图画书的一种亲子阅读活动。随着图画书的普及，很多父母都会抽出一些时间有意识的与儿童进行分享阅读，但这一行为往往是自发行为且容易走入一些误区。本文主要就亲子分享阅读问题中应注意的问题进行了探讨。

一、警惕“工具式” 阅读

“工具式”阅读即把阅读当成单纯识字的工具。生活中一些家长常常会把阅读当成识字，喜欢给儿童买诸如识字卡片类的知识性阅读书籍，往往会不无自豪地说“我孩子认识了几百个字”。这其实是一种错误的阅读观，人们都说观念决定行动，家长的阅读观一定程度上会决定其采取何种方法进行亲子分享阅读。有调查发现，70%以上的家长虽已意识到亲子阅读的重要性，但由于缺乏对阅渎真正价值的正确理解和把握，导致了在阅读中过分强调将阅读活动作为儿童获取信息和知识的手段或工具。

我国台湾学者黄逦毓在《新家庭运动——亲子共读》的报告中认为，幼儿阅读的意义，不是“借着阅读来学习”，而是“学习去阅读”。她强调，识字不等于阅读，识字多的儿童不一定是阅读者，所以，幼儿阅读的目的不在于教儿童识字。她提出，亲子共读的原则是：宁慢毋快；宁少毋多；宁游戏毋教训；宁轻松毋严肃。工具式阅读简单功利，把丰富的阅读活动变得枯燥，不能让孩童在阅读中感受到乐趣。华东师范大学教授张明红也指出，“工具式”阅读的最大害处就是让儿童觉得阅读很可怕、很恐惧。可见，“工具式”阅读虽然可以在短时间内让儿童识记一些字，但却以丧失儿童的阅读兴趣为代价，可谓弊大于利。

与“工具式”阅读不同，应该说在图画书的阅读中图画的阅读十分重要。图画是幼儿早期连接想象力的媒体，幼儿的想象力必须依靠图画来实现，图画在幼儿理解故事的过程中起到很好的支持与辅助作用，降低了阅读理解的难度，促进了幼儿对阅读活动的参与。我们从读图入手，让幼儿在看图、说图、读图的过程中，通过观察、理解和描述画面， 使幼儿会看、能想、敢说，从而提高幼儿的观察力、想象力和口语表达能力。所以以图画为生命线的图画书深受儿童喜爱。图画书不仅能吸引幼儿阅读的注意力，调动幼儿阅读的积极性，而且还能让幼儿在接触纯文本的阅读之前，通过阅读图文并茂的绘本，喜欢阅读，养成阅读的习惯。因此，图画书阅读的重点是观察和理解画面，要更多关注画面的内容和细节，如图画书中人物的眼神和画面的色彩变化往往蕴含着丰富的情感内涵，需要父母仔细地观察、解读，并引导儿童用自己的方式去观察、体验、想象和表达，这样的阅读才会更有惊喜和感动，也更具有吸引力和活力。

二、关于重复阅读

很多父母都会有这样的体验，儿童常常在某一阶段往往会让父母反复讲同一个的故事，或看同一本书。一个周、两个周甚至一个月的重复讲同样的故事，看同一本图画书，儿童常常不知疲倦，父母却觉得十分苦恼。有的父母会对孩子的此种表现十分不理解，有的会认为孩子是故意与自己作对，有时甚至缺乏耐心而责备、批评孩子。其实，这并不是儿童有意为之。儿童有一个特点，就是不怕重复，有的故事已经听了很多遍，他还是要听，而且反复地听。在亲子分享阅读中也存在孩子会一段时间反复看同一本图书的现象。这就是“重复阅读”，重复阅读是学龄前儿童的主要学习方式，这种学习方式是有益于儿童智力和情感发展的。

陶行知先生认为：重复阅读可以促进儿童的大脑发育，因为大脑皮层的发育有很多的皱褶，皱褶越深越聪明，而重复可以加深儿童大脑皮层的皱褶。而且这种重复每一次获得的经验是不一样的，体验也是不一样的，这次可能孩子只记住了故事的名字，下一次可能记住了故事中人物之间发生了什么，下一次再记住他们的对话，再下一次他就看故事的整体结构对不对，有没有漏掉什么，他每一次的体验是不一样的。有的儿童自己不讲，就要大人讲，他在回忆大人讲得对不对，跟他的记忆匹配不匹配。反复就是一种学习，就是一种认知，这是儿童正常的一个学习阶段。

三、保证阅读时间，贵在坚持

另外，在亲子分享阅读中还存在随意性比较大的问题，主要表现在，今天想起来就和孩子读一读图画书，每天的阅读时间缺乏保证，随意性大，不能持之以恒。目前随着经济的发展、家庭收入的增加，父母对儿童的教育投资也随之提高，但父母在亲子学习时间上的投入却越来越少。调查发现，每天能保证有15—20分钟的时间与儿童共同阅读的家庭不足10%。尽管超过80%的家长支持、鼓励儿童阅读，而且在教育投资上投入巨大，但他们非常缺乏在时间上的投入，如跟儿童一起进行阅读。能够经常和儿童读书的家庭，即使是在北京这样文化教育比较发达的城市，比例也不足20%。习惯的养成往往是循序渐进的，需要一个过程，阅读习惯同样如此。亲子分享阅读如果家长只凭一时兴趣，不能保证阅读时间，持之以恒，对培养孩子长期的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯是不利的。

总之，陶行知先生说：人是活的，书是死的。活人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。用活书，活用书，用书活。很多西方国家很注重亲子分享阅读，重视对儿童阅读习惯的培养。因此，应该在给予希望的表扬方式上多下些工夫。“噢，读得挺不错呀！”这么一句话就能令孩子充满自信和热情，于是阅读积极性就产生了。日本为培养婴幼儿阅读习惯，政府鼓励新生代父母讲故事给襁褓中的儿童听；美国教育家们也建议家长每天至少组织15分钟的阅读活动以培养儿童的阅读习惯。儿童的成长只有一次，每天短短的互动，不仅有助于儿童的发展，而且有助于父母从中观察儿童的成长历程。笔者建议家长最好每天坚持抽出15分钟左右的时间和孩子共同阅读，陪伴儿童成长，长此以往定会有不一样的收获与惊喜！

（作者单位：江苏省昆山花桥曹安幼儿园）