新课标下英语教学中教师情感投入的影响

英语作为语言学习的一门课程，具有不同于其它专业学习的鲜明特点和独特规律。语言学习中，参与并影响学习者的学习过程和学习结果的因素有很多，概括起来包含两大类，即智力因素和非智力因素。智力因素指的是学生的熟悉结构和记忆系统，直接参与学习过程；而非智力因素指的是学生的动机、情感、爱好、性格和意志力等。由于非智力因素间接地影响学生的学习过程和结果，在英语课堂教学中，往往得不到应有的重视和发挥，其中教师情感因素对语言学习成果的重要影响往往最轻易被忽略。

一、教师情感投入的作用

（一）激发学生课堂参与意识

由于语言学习与学习者的情感因素密切相关，因而在英语课堂教学中，教师情感的投入对于激发学生课堂参与意识的作用不可低估。教师积极、热忱的情感投人有助于构建学生的自信心，激发学生参与课堂活动的内在动机，使学生在轻松愉悦中自觉地融人课堂的交际活动。

（二）树立学生自信心，使其对学习对生活以及对未来充满希望。这样就会使他们每天在积极向上愉快的心态中度过，从而充分发挥其潜力，使其身心得到健康发展。

二、英语教学中发挥教师情感投入作用的途径

（一）在课堂教学中重视知情合一。语言习得是将学习与实践、交流与互动混为一体的学习过程。既然侧重交流和实践，情感必然成为左右学生是否愿意参与交流和实践的决定因素。西方学者研究表明，认知和情感是语言教学过程中不可分割的两个方面，解决情感问题有助于提高语言学习的效果。在传授理性知识的同时，充分重视学生在英语习得过程中对情感的依靠和需要，并发现、分析和解决学生学习情感上的症结，从而在实际教学中做到知情合一，为学生积极参与课堂活动提供必要的前提和条件。

（二）让学生获得积极的情感体验。情感体验对语言学习起着重要的调节作用、认知心理学理论认为，学生的学习带有一定的情感的，如参与活动的爱好、情绪、信心等。学习过程中积极的情感体验会使学生对学习表现出极大的爱好，并能积极参与课堂活动，因而，在英语课堂教学中，教师自己要精神饱满、愉快热情并能全身心地投入到课堂教学中，以自己的情感投入感染学生、引发学生的学习热情和积极的情感，。同时在课堂教学中教师应对学生的点滴进步与创造性思维活动给予鼓励和保护，而对学生的错误和胆怯应予以接受和理解，这样才能有助于学生获得积极的情感体验，增强其信心并更加努力地参与课堂活动。

（三）尊重学生个性特征。众所周知，成功的教育必然充分考虑到学习主体的需要和个体差异。在英语教学中，作为语言学习主体的学生，在语言潜能、动机态度、性格智力以及学习策略上各有特点。因此，教师要充分重视他们的个性和人格，并且要关注个体差异，满足不同学生的学习需要，从而使每个学生都得到充分的发展。在课堂教学中，教师情感投入对学生的需要及个性特征的真诚尊重和重视往往使其‘亲其师”从而“信其道”。一旦学生与教师达成共识，学生就能把教师的需求化为自己的自觉行为，从而最大程度地激发学生的课堂参与意识，提高课堂教学的效果。

（四）创造和谐课堂氛围。心理学家指出，合谐的课堂氛围是学生的创造性自由表现出来的重要心理环境，而不良的课堂氛围会对学生造成压抑感和不安全感，使学生的创造性不能自由发挥，并产生戒备心理。为此，学生在一个愉快、轻松并且有安全感的环境中，学习积极性更为高涨，使用目标语言参与交际活动的意愿更为强烈。在英语课堂教学中，善于情感投入的教师就应努力创造一种“心理安全”、“心理自由”的轻松和谐的无忧环境，使学生对课堂产生亲切感，减轻其学习的焦虑感和无能为力感。这样，学生的自信心会不断增长，并有能力进行自我调整和主动适应，进而融入交际课堂。

（五）保持课堂活动中师生之间的有效互动。学生是学习的主体，是学习活动的积极参与者和取得良好学习效果的要害。因此，在英语课堂中，教师要以学生为主体进行互相交流，由单向的灌输关系变为多向的互动。为此，在英语课堂教学中，教师要善于组织学生参加诸如Role-Play， Pair-work， Group-work等形式多样的课堂活动。实践证实，课堂中丰富多彩的师生活动减低了学生课堂活动中的焦虑感，促进了其参与学习的积极性。

（六）充分发挥学生主动性。学生要获得知识、培养能力，使身心得到健康发展，归根结底要依靠他们自己的努力。同样，课堂上的语言习得过程要依靠学生自身的实践来完成。语言习得的目的就是为了把握在真实的话语环境中运用语言交流信息、传递信息的技能。因而在英语课堂教学中，教师要通过情感投入帮助学生培养独立学习的能力和方法。调动学生学习的主动性。当学生获得了充分的自我参与和表现的机会，才会感到自己的真实价值与重要性并切身体会到自己是课堂的主角，从而迸发出巨大的学习热情，更加主动地参与课堂的实践活动，最终达到熟练运用英语的境地。

显而易见，从心理学的观点来看，最优秀的教师、最完善的教材、最有效的教学法都不能替代英语教学中学生的学习热忱和自觉性。而学生心目中的教师是“热忱、亲切”的，绝大多数学生渴望教师在教学中以积极的情感贯穿课堂。因而，在英语课堂教学中教师的情感投入刻不容缓。当然，情感因素不能取代认知因素，不能解决英语学习中的所有问题。尽管如此，教师在英语课堂上的情感投入却有助于引起学生的学习爱好，形成教师与学生相互作用的互动过程，营造出民主自由的课堂氛围，让学生体验到真情与关爱。也只有这样才能让学生真正成为学习过程的主体，使其充分发挥主观能动性并积极参与到课堂教学活动中去。

（作者单位：江苏省靖江滨江学校）