新课标下小学数学教学存在的问题及对策

在颁布新课标之后，素质教育逐渐推上日程，这极大的促进了教师的与时俱进，同时教学理念上的创新为其创造多种机遇，但是随之而来的争议与困惑也很多。这都些都导致了学生在学习方式上，教师在教学观念与方式上的改变，但是问题也是共存的，本文就针对其中存在的缺陷以及问题进行了研究、分析与阐述，并提出相关对策。

一、其中的缺陷以及问题所在

（一）、牵强的创设情境，不具针对性

在教学过程中，拥有有益于学生学习的情境极其重要。在大量的实践当中得到，教学情境当中有80%是源于生活，在这些情境当中存在的案例也有诸多精彩之处，但是有些情境是非常勉强的。许多教师绞尽脑汁来创设教学情境，他们主张教学情境要与学生生活相关联，这样才能将新课标的理念展现出来。但是绞尽脑汁所创设出来的教学情境若是不具针对性，在认识上也没有实质性，课堂教学就会失去其本意，达不到成效。比如，教师在《认识轴对称图形》的教学当中，在开始上课时就用多媒体的方式来向大家展示出蝴蝶飞过树林、花丛、草地和树叶聊天的情境，树叶对蝴蝶说：“在所有的图形当中，我们两个是一家的。”之后得到问题，为什么树叶和蝴蝶是一家的呢，学生们绞尽脑汁的联想。最后教师进行指导，询问同学两者之间有什么共同之处，从而导入到新的课程当中。

（二）频繁的进行合作学习从而缺乏实质性

在新课标当中，最为主要的学习方式就是合作学习，即为真正的在内心当中所感受到的想要合作的愿望，合作学习是按照实际需要进行的，并不是随心所欲的。很多教师在一节课当中会频繁的让学生进行合作学习，由于过多的合作导致师生之间的联系内削弱，从而大大的阻碍了教学目标的达成。

教师在《数据的整理与统计》的教学当中，在两份中之内将通过路口的自行车、卡车、客车以及轿车的数量进行统计。教师A按照实际的需求引导学生进行合作完成，经过大家的齐心协力之后，顺利的达成教学目标。教师B则令学生自行选择，但是在有限的时间之内，车辆驶过速度太宽，学生统计起来又较为分散，从而没有实现教学目标。因此从上述两个教师的实际教学中得到，教师不能太过于注重形式而忽视了内涵。

（三）枯燥单调的教学方式，没有足够的启发性

根据新课标的要求，许多教师改变了其教学模式，原先是灌输式的教育，现如今大都变成了追问式的教育，虽然将教学内容转变为多个问题向学生进行提问，一味的向学生提问而忽视了学生是否能够真正的理解问题，整个过程在表面上也看似十分热闹，师生互动良好，但是根本上来看确实十分枯燥和单调的，在这个过程当中学生自主提问与思考的机会与实践都较少，因此，也不能有效的提高其解决问题、提出问题的能力，思维也停滞不前，只会一味的紧跟教师的脚步而不能实现自主学习。

二、针对实际教学当中的问题所提出的意见、建议与对策

（一）、创设恰当情境，情境教学

创设情境的前提是要充分把握不同学生身体和心理发展的规律，并且要随着学生的变化而改变，紧跟时代发展的潮流，并且丰富其表现形式，就像是低年级与高年级学生之间就存在一定差异。就像是新课标中提到的，数学科目的额教学一定要从学生的事情情况出发，根据不同学生有针对性的创设相关教学情境。 这样一来才会大大的激发学生的学习兴趣，学生在具体的情境当中求知欲也会得到大大的加强，从而在愉悦的环境之中获取到新的知识。

（二）、创新学习方式，重视实践

学习方式的创新以及改变将会直接推动素质教育的发展，同时还需要鼓励学生资助学习，要转变传统的学习模式，将被动变化为主动，同时在学习过程中还要注重问题的发现、探究、研究、资助发现、提出、分析与解决等等。就像是新课标提到的，学生在数学学习过程中最重要的就是合作交流、自主探索与实践。其中主要的学习方式就是合作学习，对于教师来说要为学生提供重组的合作学习的空间，学生在这种氛围内就会愈加重视小组的合作，提高倾听与表达能力，此外，教师还要注重指导与点拨，以指导者与旁观者的身份参与到教学当中，这样一来，学生才能够全面发展。

（三）、积极参与到学习活动之中，动静结合

数学学科的教学必须要将实践活动中是起来，并且引导学生积极的参与其中，注重学生的发展，不要仅仅局限在知识传授方面，要充分发挥学生在教学活动中的主体性。要注重学生的自主参与。教师负责将知识的形成展示出来，将知识转变为探究，动静结合，学生要提高思考能力，丰富学习形式。同时还要根据不同学生的不同特点，将理论转化到实践当中。

三、结束语

新课标颁布后，教育工作者逐渐加深了对素质教育重要性的认识，素质教育逐渐得到深入的开展与落实，开展素质教育需要教师与时俱进，转变教学理念，创造性的开展工作，只有创新的理念和方法，勇于实践，才可以培养出与时俱进的学生来。

（作者单位：福建省泉州市鲤城区立成小学）