构建高效灵动的幼儿美术课堂

美术教育是幼儿不可缺少的一个重要组成部分，因此，美术教育是幼儿园美术教育中不可忽视的内容，不断地探索幼儿园美术教育的方法，也成为幼儿教师的重要工作之一。

幼儿美术教育是根据儿童身心发展规律和幼儿美术特点进行的一种审美教育，属于艺术教育的范畴。对于幼儿园的孩子来讲，他们对周围世界的认知，完全依赖于他们的生活经验和兴趣，幼儿的生活本来就和艺术融为一体的。因此，幼儿园美术教育离不开幼儿生活，应该渗透于幼儿生活世界之中，与幼儿的生活紧密相连。

一、师生互动示范，营造轻松的学习氛围。

美术的体验来源于生活体验，它是以生活体验为根基的。教师是平等的首席者，要和孩子在平等的基础上对话，通过各种各样的教学组织形式，给予幼儿变大和创造的机会，营造宽松自由的美术精神氛围。如：在《我们多快乐》的美术活动中，教师作为活动的组织者和设计者，创设宽松的交流与探索环境，让幼儿主动学习撕纸，用贴、画、印的技能合作表现生活的美，使每个幼儿在活动中都能主动探索和获取经验。

二、帮助幼儿观察，培养幼儿的创造思维，发展幼儿的创造力。

美术形象来源于视觉经验，没有一定的视觉经验进行美术创造是不可想象的。创作的基础是大量的观察、多次的感知和丰富的经验。要想将事物描绘下来，就要仔细的观察；要想描绘的细致，就要细心的观察；要想描绘的内容丰富，就要视野开阔。因此，作为老师，应经常带幼儿到大自然里去走走看看，让孩子开阔眼界，不断的变换观察的视角。有次，我带孩子们去服装店，孩子们别提有多高兴了。其间我叫了一个孩子帮老师挑件衣服，他东找找，西看看，“这不适合你，太鲜艳。”“这个样子太难看。”在他看来，哪一件也不满意，最后他说：“老师，你别急，回幼儿园我给你设计一件，准比这些好。”后来，他画了各式各样的衣服，几乎从不重复，这得益于他的观察，也得以与他的想象。启发幼儿去创造，要先让他们学会观察，如果能够看到别人没有看到的，也就容易想到别人没有想到的，从而使想象力、创造力得以激发。

三、尝试不同的美术表现形式，激发学幼儿学习动机。

不管是哪个年龄段的幼儿都喜欢欣赏不同绘画形式带来的不同的绘画效果，所以，可以给幼儿欣赏许多符合幼儿年龄阶段的名画或者范画来提高幼儿的审美能力，但是不能强迫幼儿必须与名画或范画画得一模一样，最好是能有自己的想象和想法。另外，他们更喜欢尝试不同的绘画形式给他们带来的新鲜的绘画体验，所以，要不断的丰富美术形式。可以尝试变化绘画工具、绘画材料来丰富绘画的形式，例如绘画工具可以是棉签、帕子、纸团等幼儿容易操作的东西。如果操作太难，幼儿不容易达到操作目标，会使幼儿失去兴趣和信心。而绘画材料则可以是卡纸、纸盒、瓷砖墙、石头或者废旧物品等容易收集，方便展示，能很好的突出作品效果的素材。

四、抓住幼儿一日活动时间，不断强化幼儿的动手能力。

幼儿在美术教育中需要使用多种工具和学会一些简单的技能。在整合活动中，经常会遇到教孩子做手工，书上面有准备好的材料，只要沿着轮廓线撕下就可以做东西。刚开始时，我和孩子一起来撕，可是有的孩子很急，一下就撕坏了。我并没有急于帮助他们，也没有责怪任何一个孩子，而是很耐心的拿上透明胶或者双面胶给他们粘好，小声的提醒他：“慢一点。”渐渐地，他们的小手变能干了，很少再有撕坏纸片的现象了。日常的活动中，我教给幼儿正确的使用剪刀的办法，让幼儿学会使用胶水、双面胶等常用的工具，在老师的指导下掌握基本的技能。我利用幼儿入园和下午游戏活动时间，给幼儿提供白纸、彩色纸让幼儿自由画、折叠、撕贴，让幼儿自己去摆弄，自己去尝试，自己去发现，在不自觉中提高自己的动手操作能力。

五、通过对色彩的感知，培养幼儿发现美的能力。

为了培养幼儿对色彩的欣赏能力，首先我们发动家长，带自己的孩子去逛商店，有意识地引导孩子去欣赏各种商品的精美设计和装潢设计，欣赏色彩鲜艳、样式新颖的服装：欣赏各式各样的工艺品、装饰品。回到课堂，我们启发孩子做小小设计师，进行各种小设计，如：设计服装、提包，给妈妈设计头巾等，来锻炼幼儿的色彩搭配的能力，从而对美丽的色彩进行充分的感受，积累感性经验。这些活动使幼儿接受了潜移默化的熏陶，加强了美的视觉感受，培养了孩子对美的事物的敏感，，引发孩子对美的向往。

六、正确评价幼儿作品，让幼儿体验绘画成就。

正确客观的评价幼儿作品有利于幼儿想象力的发展。毕加索曾经说过“每个儿童都是艺术家”。因为每个孩子的绘画技能和想象力都是不同的，在评价幼儿作品时，我不以“像”“不像”来作为标准。首先可让孩子自己说一说自己画的什么，为什么这样画，站在孩子的角度欣赏作品，抓住精彩之处给予鼓励表扬；有时孩子说不明白画了一团什么，老师可以解围：“真像是一个鸟巢啊”这样会让孩子受到启发同时又不会受到打击：也可让大家展评，小伙伴互相介绍、欣赏作品，有利于提高孩子的绘画技能和想象力。

总的来说，在指导儿童绘画的过程中，尽量让儿童作为画画的主体，让他们去发现生活的乐趣，画他们最想画的事物，老师事先作一些启发式的引导，再作一些修正式的补充，这样能让他有一种成就感，树立自己的信心。给了鼓励，孩子就敢画了；给了鼓励，想象的翅膀就可以自由飞翔，创作出精彩的一幕。

（作者单位：福建省泉州市永春世哲幼儿园）