读写结合，促进作文启蒙

读、写两条主线相辅相承紧密结合，互相推动。三年级“读”是基础，“读”带动“写”；“写”是灵活运用，既巩固“读”，又进一步促进“读”。“读”和“写”的结合，实质上是“学”和“用”的结合，是“吸收”和“表达”的结合。在讲课中，在课前预习、课后练习、单元练习中；在作文中，我们要时刻注意把“读”和“写”有机地结合起来。本文笔者将读写紧密结合起来，促进了学生的作文启蒙。

在阅读教学方面，着重培养学生的阅读兴趣，教给学生阅读方法，养成良好的阅读习惯。指导学生朗读、背诵一批名家名篇，着重培养学生的朗读能力；重视培养学生理解课文的能力，包括独立识字的能力，结合课文理解词语的能力，特别是要理解由熟字组成的新词的能力。三年级下学期，要引导学生抓住并理解课文中的关键词语和重点句子，以此来加深并带动对整篇课文的理解。要引导学生理清课文的条理、层次、培养学生分段、概括段意的能力，使学生把形象思维与逻辑思维结合起来。

在作文教学方面，重点是培养学生对作文的兴趣，让他们学会在生活中选材，指导他们把文章写开，把笔头写顺。同时，注意培养学生的观察能力，使他们养成良好的观察习惯。在此基础上，三年级下学期，要指导学生围绕中心选材，引导学生用逻辑思维去组织生活中那些生动的、形象的、具体的材料，使自己的文章条理清楚；要求学生在细致观察生活的基础上，能比较具体、细致、生动地进行叙述，逐步扩展文章的篇幅，使文章的内容丰富一点。

“学”是为了“用”，“用”促进了学。这些习作使学生看到如何把讲读课中学到的知识、技能灵活地运用到自己的作文中来，是读、写结合的示范。这些习作是学生学了名家名篇以后，吸收了文章的营养，结合自己的生活写出来的，学生爱读，易于接受，特别是对那些知识面窄、学习基础差、接受名家名篇有困难的学生，读了这些习作，对他们帮助很大。因此，这些学生习作在“读”与“写”之间，在“写”与“用”之间，起着重要的桥梁作用。

在课本中有讲读课文、阅读材料、辅助材料、学生习作四种教材，还有课前预习、课后练习、单元练习三种练习，我们根据读、写、语文基础知识基本技能训练、口语表达、思维能力培养，五个方面的相互关系来组织这些教材。

对学生来说，读写的基础是语言和思维的发展。因此，要在读、写、语文基础训练的同时，加强儿童的思维训练，发展儿童的口语。只有在发展儿童思维和语言的基础上，才能真正提高学生的语文水平。因此，儿童口语表达能力的培养，语言和思维的发展，要贯穿于教学的始终。

教材的改革必然导致教学方法的改革。在教学方法上我们注意了以下几个方面。

一、作品的思想内容和反映的生活

有些名家名篇选自20世纪30年代，时代跨度大，作品的思想内容和反映的生活，距离儿童生活较远，学生不易理解，但确系珍品，不学可惜。因此，我们在编选时，改动了个别字句，使之尽可能与学生的理解能力、接受水平相适应，并采取照片、插图、配乐朗诵等手段，使学生易于接受。但是，这些名家名篇必竞不是专门给孩子们写的，因此，作品的内容、词语，特别是文章的意境，有些地方学生难于理解。对于这些，在教学中，不要求“讲深讲透”，更不能要求学生“透彻理解”，只要求学生在初步理解的基础上能朗读、背诵，在脑子里储备一批好文章，使其终生难忘，虽然现在用不上，将来会有大用场。在读名家名篇时，要立足现在，放眼未来，今天的积累是为了明天的运用。

二、教学要从学生的实际出发，要深入浅出。

在讲课时，要从学生的实际水平出发，不要讲得过多、过深。在我们的课本中，有些名篇过去或现在是编在小学六年级或初中课本中的。因此，教师在翻阅有关参考资料和教案时，不要照搬，要根据课本中课前预习与课后练习的要求来确定教学要求，不能拔高教学要求。

三、对词语要分类处理

名家名篇富有文采，讲究用词，这就必然出现生字生词多、词语多的现象。对这些词语要加以分析并分类处理，不能眉毛胡子一把抓，全部要求学生掌握。

由于时代跨度大，有些词语变得生僻、艰涩、不易理解，也不常用。对这些，一带而过，只要不妨碍理解课文就行了。有些词语表现力虽强，但距离学生生活较远，学了当前用不上，那就要求读读写写，能记多少是多少，不要硬抓着不放。对那些常用的、生命力强的词语，鲜明、准确、生动、形象、表现力强的词语，要反复练习，学会运用，并能牢牢记住，以便扩大学生词汇量。

四、要十分重视朗读、背诵。

这不仅是积累、熟背名家名篇的需要，也是帮助学生理解课文的需要。有些词语、句子、意境不能用语言恰如其分地讲明白，要通过反复朗诵才能使学生理解。因此，我们特邀请著名演员瞿弦和、张筠英为我们录制了全部课文和学生作文。教师要充分发挥录音磁带的作用，帮助学生理解课文，培养学生的朗诵能力，熏陶感染，潜移默化，陶冶学生的性格，培养正确语感。

五、重视作文启蒙。

各学期的作文要求，我们都安排在单元练习的“作文提示”中。在教学的组织上，要采取“细水常流”与“集中训练”相结合的办法，既要按照课后练习和单元练习的要求来进行训练，又要集中一段时间（3～6周）多写多练。这样由量变到质变，才能把笔头写“顺”。在集中训练阶段要充分利用名家名篇和学生的优秀作文引路，“一石激起千层浪”，“一花引出万花开”，这样，一浪推一浪，才能把文章写“开”。如秦牧的《小动物》写了自己童年的趣事和蠢事。结果，引出了一批写学生自己幼年时趣事与蠢事的作文。如《我吃七点虫》、《给小鸟洗澡》、《玩电》、《我的小弟弟》等，都反映了儿童生活和儿童情趣。

我的小弟弟

三年级粱同学

我是个独生女，常常觉得闷极了。去年爸爸给我抱回来一个小弟弟，他刚断奶，活泼可爱。

他很喜欢洗澡，洗澡时他一声不响，和家里人配合得很好。洗完澡一看，显得又白又光滑，真是漂亮极了。

这个小弟弟吃得多极了，长得也很快，慢慢地长成了一个小胖胖。

他白天爱睡觉，晚上睡够了，就又哭又闹，吵得人家睡不安。

他和我们全家人都很好，早晨我们各自去上班上学，可他喊着哭着不让我们离去，下午我放学回家，他就高兴地连蹦带跳，一会儿和我捉迷藏，一会儿又和我追着玩儿，累了就亲热地舔我的手。爸爸回来了，他就兴奋地扑上去迎接，妈妈回来，他就跟在妈妈后面转来转去。

我做作业，他就坐在桌子上看，有时候，他干脆就一屁股坐在我的作业本上，我只得拍拍他的脑门，他倒挺听话地走开了。

早晨阿姨给我们做早点，他还要阿姨抱，阿姨只得一手抱着他，一手做饭。好几次，阿姨只顾跟他玩，把面包都烤糊了。每天下午我爷爷吃巧克力、饼干的时候，他也走过去要一点儿吃。他也爱看电视，星期六晚上我们看电视，他也睁大眼睛看着电视里人的动作。客人来了，他就躲得远远的，但又觉得新鲜，常常探出头来瞧瞧。

他是我家的重要成员，他是我们的掌上明珠，看到他，我就忘记了一天的疲劳。

你们猜，他是谁？哈！那是你们想不到的，他是一只黄头发、黄尾巴、四条腿、毛茸茸，既可爱，又顽皮的小花猫，他是我的猫弟弟呀！

归纳起来，我们的做法是从背诵入手，名篇和学生优秀作文引路，引起学生的共鸣。对涌现出来的好文章要举行优秀作文朗诵会，通过表扬、评奖来鼓励、调动学生写作文的积极性。先抓尖子，用尖子带动全班，再抓后进，这样，后浪推前浪，前浪带后浪，滚滚向前，掀起高潮，迅速地提高了学生的作文能力。

（作者单位：江苏省苏州市张家港德积小学）