学校文化生态的的整体生成和全面浸润

【事件】

说到学校文化，很多学校都有自己的文化，并且都有深刻的解读，还会有系列来诠释文化的理念，教师文化、学生文化、家长文化、干部文化、课程文化、研究文化、教学文化……，实际上真正的文化不是停留在各个层面，也不是仅仅满足各个层面的解读，而是弥漫、内化在学校的每一个活动中，是一个由整体到部分、由价值到内容、由静到动的生成过程，学校文化有一个整体生成和全面浸润的过程。

【指导】

华师大叶澜老师说，“关注学校的文化精神的形成与发展，关注学校在当代中国社会的文化建设的历史使命”。在创建新型的学校文化时，需要明确学校文化的主导价值观、构建学校文化的总结构，然后进一步勾画每一方面、层面的框架和内容，在学校的各项活动中实现新文化追求。“这是一个由整体到部分、由价值到内容、由静到动的生成过程。”学校要实现转型性整体变革，就需要在学校文化建设中形成整体的格局。其中，除了形成先进的文化理念，并通过各种方式将其内化、外化之外，还有必要着眼于学校发展的整体态势，营造学校文化生态系统。

一、让学校的物质环境激发成长的动力。

“环境是学校的基本活动场所，是师生生存与发展的具体时空。”环境对师生发展的影响很大，有的环境是限制性的，有的则是发展性的；有的环境可以陶冶人、让人喜欢，有的环境则是让人讨厌、想逃避。所期望创建的文化环境，“是有利于教师和学生主动发展的、富有特色的校园生存环境，通过每所学校独特的文化环境的形成，使环境渗透人文精神，展现师生生存状态，激发人的成长动力。”反观我们学校的环境建设，成人视角的多，儿童立场的少；固定不变的多，生成发展的少；整齐划一的多，突出个性的少；文化符号的机械陈列多，师生作品主动展示少，教育效应不明显，应努力让学校的物质环境激发师生成长的动力，以“文化”的力量来凝聚人心促进每一位师生的成长，逐步形成一种积极、健康、向上的价值观。

二、为学校的常规活动注入文化的活力。

1.融合渗透、拉长过程。

学校的活动很多很多，如果为活动而活动，不管是组织者还是参与者都会觉得是一种负担，时间长了，难免会有消极的情绪。作为学校管理者和组织者要思考几个问题：怎样体现活动的价值？怎样让活动有品味、怎样通过活动实现人的发展？怎样拉长活动的过程？融合渗透其他一些内涵，让活动变得有品味，让活动体现学校的文化精神。比如，我校的“新基础教育”暨感动校园人物的总结会，通过活动凝聚教师，体现团队的合作精神，注重内心的交流和沟通，既突出了个体，又照顾了全体，既有注重学科研究的感悟，又有关注人的真实感受，我们融入了 “执着追求、团结向上，勤奋踏实”的学校精神，努力体现了有智慧、勤实践、敢创新、善合作的教师文化。同时拉长过程，和团队评选、和研究故事的讲述结合在一起。在总结会中，我们看到了年轻教师展示了自己的风采，坚定了研究的决心和信心，感受到他们教师能够主动积极投入到“新基础教育”研究中来，自我价值能够不断提升，在“新基础教育”研究中渐行渐远；我们看到了中年教师投入到日常的教学实践中来，丝毫不输给年轻教师，感受到他们的韧劲和上进，我们看到了老年教师在团队中的关键作用，默默支持和对年轻教师的扶持，感受到他们已经融入到“新基础教育”的研究，自己成为研究成员的一分子。

2.放大节点、集聚资源

在学校的发展中，会迎来一系列与学习发展密切相关的节点事件，每一个节点事件，对学校管理来说都是一次巨大的冲击，但是普通的一线教师，由于参与节点事件的机会比较小，所以往往不能发挥这些事件的内在机制。在此前提下，我们可以放大节点、集聚资源、丰富内涵，通过节点的放大，让教师感受到每个节点事件的价值，实现由点到面的突破。如本学期我们作为第一个迎接钟楼区课堂教学调研学校，敏锐地意识到本次调研对学校开展“新基础教育”研究的价值。因为这次钟楼区教研室的调研方式已经了改变，变当天通知为提前两周约请，并教研员点课为和学校协商，8年内的教师必听，其他教师学校推荐，变重对教师个人教学能力的考核为重对备课组、教研组的考核。

三、让学校的特色项目展现丰富的形态

1.挖掘项目的独特的育人价值。

花园二小60%以上的学生都来自外来务工家庭，因为父母工作关系，他们很少有人陪伴，成长过程中缺少家庭的关爱，也缺乏自信。但是“棒垒球”这个项目是专为学生设计的游戏活动，学生怎么喜欢就怎么玩，在玩中体验成长的快乐，主动健康地发展着。在棒垒球项目一点一滴潜移默化中，花二的孩子悄悄发生了改变。他们变得更活泼、更团结、更自信。

2.精心策划棒垒球文化节。

学校棒垒球项目的推进和实施除了依托体育课程、校本课程实施外，还需要通过活动课程来深入推进。我们在以前举办了“我爱棒垒球”文化节的活动，各年级开展了棒垒球的比赛，邀请家长观摩， “我爱棒垒球”作文大赛：花二小记者观摩比赛过程，采访棒垒球裁判及运动员，报道比赛的精彩，展现棒垒球运动的精神；班级棒垒球“啦啦队”比赛，亮出棒垒球的口号等，“我爱棒垒球”摄影大赛：花二小记者用相机及时捕捉比赛和训练中的镜头，展示花园二小棒垒球的风采。

【评价】

学校个性的本质是文化个性。学校在对自己学校历史中形成的文化传统的把握和辨析，对当代社会变化和学校大文化使命的把握，以及对目前学校师生状态以及他们不同生活背景中形成的文化特征的把握，并在此基础上，提炼、形成体现和适应本校办学理念的文化追求。同时能创生性地体现在各自日常的教育实践中，不仅表现在外在的文化环境的的设计上，还深入的表现在师生的精神面貌、心里状态、行为举止、人际关系以及学校各种活动的过程和处理各种教育事件的方式方法上，只有这样师生才能在学校获得文化的滋养，精神的升华，才能在学校这个滋养和创生文化的地方获得主动健康的发展。

（作者单位：江苏省常州市花园第二小学）