如何让英语作业有效又有趣

作业的布置与批改和教育教学活动的其它各个方面有着密切地联系，是学生巩固知识，提高能力的重要环节，是教师检查教学效果，改进教学的重要依据，是教学过程中的一个不可或缺的重要环节，也是学生学习过程中的一个重要组成部分。因此，在教学过程中我们教师对于作业的布置与批改要给予高度的重视。如何有效地规范英语作业的布置与批改？笔者就此谈谈看法。

一、合理布置作业，使作业成为课堂教学的课外延伸

1、明确任务目的，确保作业的针对性

在英语教学中，学习语言是基础，运用语言是目的。学习语言是为了运用的目的，学生学习语言后能把它运用到实践中去解决实际问题。为此，在教学中，一方面要注重基础知识的学习和巩固，另一方面要注重对学生进行基本技能（听，说，读，写）的训练，让知识转化为技能。只有两者并兼，才能真正提高英语学习的效果，让学生把已掌握的知识和形成的技能、技巧，运用到学习过程中去，使之达到“点石成金”的目的。

2、把握能力差异，确保作业的层次性

即作业要体现教学内容的层次性，适合思维能力层次不同的学生。针对教材和学生实际，教师要精选设计作业题。布置的作业如不符合学生实际能力，太难或太深，学生不会做，势必影响他们的兴趣和情绪，挫伤自信心。因而有针对性的分层次留作业是可行的。即作业数量适当，难易适度，让各层次学生都能完成。因材施教，区别对待。老师可根据学生的不同情况分成两组或三组，分类布置作业。

3、运用任务变式，确保作业的趣味性

对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，学生更是如此。兴趣能激发学生的学习动机，饶有兴趣的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。如口头的，书面的，绘图的，表演的，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。带着好的心情做作业，思维更活跃，反应更灵敏，何乐而不为呢？所以作业要适应学生心理，形式多样化，具有趣味性和创造性。作业的形式要多样化，具有趣味性、创造性，就是说作业既要有书面的，也要有口头的；既要有动口说的，也要有动手操作的。

二、落实“勤”“情”策略，促成作业的有效反馈功能

1、作业批改要利于师生间的情感交流

心理学家认为：积极的情感在人的实践活动中起着巨大的作用，它可以激励人奋发向上。积极的情感也贯穿整个教学的过程，在作业的批改中使用得当也能起到异曲同工的作用。一般说来，学生都有一种被尊重，被认可，被表扬的强烈的需要。在写作业过程当中，实际就是他们需要得到认可的过程。所以教师在批改作业时要利于师生间的情感交流。

2、作业批改要勤

学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续。是师生双方获得信息的重要手段。批改少要达到以下的目的：检查学生完成作业的情况；解学生课堂上掌握知识的情况，以调控教学；督促学生完成作业；纠正学生知识上的错误。这就要求教师能及时批改作业，及时发现存在的问题。这样做不仅有利于及时了解学生知识掌握的情况，提高教与学的效率，使学生养成按时完成作业的良好习惯；而且有利于增加学生对教师的好感，认为老师对工作认真负责，从而增进师生的感情，使学生乐于学习。但是我们每天都有一定量的作业，怎样才能及时把作业中出现的问题反馈给学生呢？笔者认为可这些方面着手：

（1）把粗批和精批相结合：在英语教学中，我们可能会布置一些基础性的作业，比如“一会”“二会”的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习，仅给予对、错评价即可。而对那些要求“三会”或“四会”的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习，批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记，必要的时候要在全班讲解。“粗改”与“精批”相结合的方式，不仅可以使教师在讲评练习时做到有的放矢，而且能使学生知晓自己知识上的缺陷井做到“对症下药”。

（2）自改和互改相结合：如果作业全是教师包办的方式批改，长期以来就培养出了学生的惰性。所谓自批也就是自己批改自己的作业。采取自批的方式可以让学生在批改作业当中产生责任感，能够第一时间纠正自己作业中出现的错误。而互批的方式可以多样化，可以是基础差的和基础好的互批，差生可以直接从优生的作业中获取新的知识，更能激发他们的学习兴趣，而优生通过纠正差生作业的同时能够预防同类错误的发生。

我们这里所讲的作业的批改都是针对书面作业。如何批改口头作业呢？众所周知英语有很多的时候留的作业就是口头的。对于这类作业，我是这样做的。打印出一张表格，打上班上学生的名单，并把学生分成几小组，选出组长，由我来检查组长的完成情况，组长检查成员情况并在表中做记号，我也不定时的抽查一些组员防止包庇现象的发生。还有些可以课前抽查的方式。这样就不会使学生觉得口头作业可完成可不完成，能起到监督的作用。

3、针对性

教材的编排都是由浅到深，而且每单元，每一课都有其侧重点。所以布置作业时要能够抓住重点，突破难点。如设计巩固交际语言项目的练习（书面作业），要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。让学生在练习当中能够熟练掌握这些知识点，达到学了就用的效果。

综上所述，作业的布置与批改并不是一项简单的工作。它需要我们教师用心去研究教材，了解学生的学习状况，在师生的互动中不断的揣摩和探索，从而让作业发挥出最大的效益。

（作者单位：江苏省扬州市梅岭中学）