班主任工作中巧用“暗示意会”策略的几种方法

随着社会信息化程度的加快，将会使越来越多的学生掌握的知识面广，速度快，大有我们常说的“早熟”现象。凡此种种，都给教师提出了更高的要求。对手那些心理脆弱或聪明的学生，需要一种含蓄的教育教学方法。教师在教育学生的过程中除了常用的口头语言外，也用一些肢体语言等暗示的行为更好地达到教育学生的目的。由此，我想到了理解教育中能否应用“暗示意会”策略，让学生更易接受老师的建议。通过长期的实践，产生了良好的教育教学效果。

一、眼神暗示

就是用眼睛把所要说的话暗示出来。

小磊同学，是一个很难教育的学生。他性格外向、自尊心较强，好招惹别人，自控能力差，喜欢帮老师做事，但又毛手毛脚，往往做不好事情。上课废话很多，一旦老师点名批评，他会讲得更起劲，把老师的批评当“补药”吃。有时老师批评他，他不愿接受时，会把不是自己做的错事，也揽在自己身上，大有一种“破罐子破摔”的想法。而且，他又是一个心理非常幼稚的人，别人讲什么，他都会不分场合地说出来。有时，他在课堂上把自己在下课时听来的不文明的话一字不漏地搬到课堂上，还振振有词地说是别人先讲的。还有一次，他的母亲对于他不完成回家作业很生气，就对他说：“你如果不把今天的作业完成，我就用刀把你砍死。”他信以为真，害怕得把刀从四楼扔到底楼。面对这样一个学生，我用尽其他的方法，都于事无补。有一次，我走进教室正准备上课，发现值日生黑板没擦。叫谁去呢？于是，我在教室里走动了一下，然后停在小磊的座位旁，以引起他的注意，当他的眼睛看着我时，我紧皱眉头把目光投向了黑板。没想到小磊心领神会，快步走向黑板，把黑板擦得干干净净。这时，同学们脸上露出异样的神色，当他回到座位时，我马上翘起大拇指表示赞赏。这种无声的语言让他体会到老师对他的信任，唤起了他的自尊，这节课，他听得特别认真。后来，他看到老师拿了许多本子，他就会主动帮忙；有了错误也勇于承认。

从此，我对小磊充满信心。老师的一举一动，都示意着对他的关心和爱护，传递着催人向上的信息。当他讲闲话时，给他一个暗示的眼神，他意会到自己的行为不对，又继续认真听老师讲课了；当他获得较好的成绩时，给他以赞许的目光祝贺他；当他有困难时，给他以亲切的目光关注，意味着需要老师帮忙吗？显然，眼神传递着各种信息，代表着不同的感情交流。这些暗示动作的恰当运用，代替了无尽的教育内涵，使师生感情沟通，相互理解，达成默契。

在他上课认真听讲的同时，我又抽出许多时间帮助他提高学习成绩。上课时经常在他身旁站立提示他，提问时用期待的目光注视，放学后又作个别辅导，稍有进步报以亲切的微笑。虽然花费了我不少的时间，但我无怨无悔。经过一个学期的努力，他的语文成绩从不及格到及格，从60分到70几分，不断取得进步。

二、言语暗示

不是直接地表扬或批评，而是用讲故事、打比方、作比较、推荐一本好书等方法把自己的观点表达出来。

有时家长发现孩子没有洗手就想吃饭，不妨这样说：“饭前洗手的孩子是好孩子，爸爸妈妈最喜欢这样的孩子。”这会比简单地说“洗洗手再吃饭”的话更易为孩子接受。又如，某一杂志曾经连载过世界名流幼年时期的回忆文章，从中看出，这些成功者有一个共同点，就是在他们小的时候，经常被大人称赞说：“你很聪明！”“你将来一定能成为一个有出息的人物！”这些孩子在不知不觉中便以“大人物”为他的目标，而终于有了今日的成就。其实，

我们知道这就是心理学上所谓的“暗示”的效果，有了这些激励性言语的暗示，往往能使孩子受到优良的影响，产生奇效。唱红世界的意大利歌唱家帕瓦罗蒂还是个孩子时，祖母常把他抱在膝上对他说：“你将会成为一个了不起的人物，你不久就会明白。”后来，他当了小学教师，只是偶尔唱唱歌。但父亲不断地激励他，说他唱歌很有潜力。后来帕瓦罗蒂不当教师，改学声乐，这成了这位歌剧明星一生的转折点。

三、动作暗示

用体态语言把自己的想法表露出来，从而达到教育的目的。

有时，我们进入一个纪律比较差的新班级时，往往会出现这样的场面：

教室里吵闹不已，学生姿态万千，有交头接耳的，有哼哼小曲的，有敲敲桌椅的，甚至有拳打脚踢的……这时如果你大喊一声：“同学们，你们不要吵了！”。他们可能最多看你一眼，然后又各管各地做起自己的事情来。而你用一种“暗示意会”策略在门口站着，他们反而会静下来，然后抓住他们感兴趣的问题来引入课堂教学之中，肯定会取得良好的教学效果。因为他们看到老师一声不吭，就会想到：老师为什么不讲话？接着会怎么做？会说什么？这种做法表面上输了，但其实是真正的赢家；而前一种看上去气势汹汹，但等于在哀求他们，请求他们，反而输得更惨。

最近，我们学校又举行了一次运动会，开幕式上每班有队列表演，班主任走在队伍的前列，班主任雄赳赳、气昂昂的走路姿势也深深地感染了全班学生，连平时几个比较调皮的也认真地走在队伍中。可见，老师的动作也是一种无声的教育，有时比几句说教更有说服力。

四、应用上述策略的注意点

观察“暗示意会”策略使用的效果，及时调整手段。

经常与学生思想交流，了解情况，与其他策略一起应用，以达到更好的效果。

要注意打“持久战”，无论面对何种学生，都应以“热情帮助而不无情放弃，宽容原谅而不记恨于心”的态度去对待，才能有收获。

总之，运用“暗示意会”策略确实有许多好处，如果老师在教育教学过程中能结合学生的个性特点，恰当运用这种策略，肯定会有意想不到的收获。

（作者单位：江苏省张家港市南沙小学）