农村小学语文教师专业发展现状与对策

【摘要】百年大计，教育为本。国家和民族的振兴离不开教育，而教育的发展离不开教师。教师是科学文化知识的重要传播者，所以他们一直都是“教育改革的媒介”[1]。当然教师专业发展是学校和教育成功发展的关键，它直接影响到整个国家的教育和教学的质量。尤其是在一些农村小学教师的专业发展更是重要，所以我们需要更加的关注它。本片文章笔者将通过对农村小学语文教师专业发展现状的调查，分析解决当前这种状况的对策。

【关键词】农村小学；语文教师；专业发展

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在当前国家格外注重教育发展的大背景下，教育问题成了现在很热门的话题。为了了解农村小学语文教师的专业发展现状和最紧要的需求，笔者主要对梧州市龙圩区的四个乡镇的小学语文教师专业发展现状进行了调查研究，从而为能更好提出可以促进农村小学语文教师专业发展的对策提供支持。

一、调查方法

（一）调查对象

2013年6月，梧州市进行区划调整，由原苍梧县划拨出一个新区——龙圩区成为梧州市的城区之一，辖龙圩、新地、大坡、广平4个乡镇，据统计，新龙圩区农村完全小学共有66所，占全区完小的95.6%；全龙圩区的小学教师共有1500人，其中农村小学教师有1259人，所占比例达到了83.9%。语文作为我国的母语，其教授更是需要投入数量比较大的教师，所以农村语文教师的人数更是在这其中占据了不小的比例。

（二）调查方式

在本次研究调查的过程中，我们所选用的方法主要是个别访谈法，针对龙圩区的四个乡镇上的小学进行抽查。在这次访谈过程中预计访谈50位农村在职语文教师，有效访谈人数是48人，数据的可靠率是96%，当然我们在访谈的过程中会对受访对象的回答进行记录，等全部的访谈结束之后，再对访谈的内容进行分类整理，以便于发现在农村小学语文教师专业发展中存在的问题。

（三）调查内容

访谈法的内容是主要以问答题的形式呈现在大家的面前的，主要的内容所涉及的方面也是比较多的，比如说：农村语文教师的基本信息，专业发展的基本概况，对于专业培训方面的需求以及对于自身专业现状的相关看法等等。

二、结果分析

（一）农村小学语文教师的基本情况及其相关分析

1.就农村小学语文教师在学历构成的方面来说，大专学历所占的比重是最大的，年龄结构上也都集中在中年这个阶段。通过对访谈的结果进行简要的分析，我们发现农村小学教师的学历、年龄上是比较的合理，但是在性别上却是严重的不合理。在农村小学语文教师中，都是以女教师为主的，绝大多数中青年教师都是从各种师范类的院校中毕业的，所以他们在这方面是具备了比较好的专业性和学习力。

2.就农村小学语文教师在教育信念方面来说，也有一定的问题。教师的教育信念实质上是指教师自己选择、认可的教育观念或者是理念。在语文教育观上，80%的人都表示自己非常的热爱或者比较热爱小学语文教育事业。访谈中发现，教龄、性别、学历都会和这种热爱程度有关系的。比如说教龄长、女性教师或者说是学历偏低的教师对教育的热爱程度都比较的高。但是很多男性年轻的语文教师则认为自己选择这个行业完全是因为就业压力大，找不到更好的工作，所以他们对于小学语文教育的热情并不很高。造成这种现象的主要原因还是因为他们觉得“工资偏低、社会地位并没有得到重视、自身的价值也没有得到体现。[2]”

3.在学生观和教育活动观方面，大部分教师认为在教学过程中应该坚持以学生为中心的教育理念，而一部分的教师则是承认自己更多担任的是一种传授者的角色，很少会让学生们主动去参与到教学的过程中来，还是采用的是传统的启发式的教学模式，只有极少数的教师会表示自己是会在课堂上创建一种平等的师生关系。造成这种现象的原因其实还是新课程标准的要求对于目前的教育现状要求过高，很多教师还不能够理解新课标中所提倡的“以学生为中心”，那种传统的教学观念一时还转变不过来的[3]。还有一部分原因是教师的教学压力比较大，根本没有更多的时间去考虑新的教法，他们认为只要完成自己的教学任务就行了。

（二）农村小学语文教师的专业常态分析

1.就专业常态方面所涵盖的内容而言，教师的能力绝对是其中一个重要的组成部分，它主要包含了两个方面，分别是一般能力和专业特殊的能力。在本次调查中所侧重的是调查农村语文教师的学科教学能力、语言文字表达能力、教学设计能力和课堂组织处理应急事件的能力。超过八成的人教师都能够灵活进行教材处理，并且根据指定的内容进行相关的教学设计，语言文字表达的能力比较强。但只有七成多的人能够及时、有效的处理课堂内外的各种突发事件。在我们的访谈过程中发现，能够处理较大突发事件的教师大多都是经验和教学经验都比较丰富的教师。对于年轻的语文教师，尤其是女语文教师，在这方面还需要加强。

2.在农村语文教师自我专业发展方面。就自我专业发展来说，很少一部分教师会经常写教学反思，去总结自己在课堂上所存在的优点或者是不足。造成很少教师去写教学反思日志的原因有以下两点：第一，平时的教学任务重，没有多余的时间去写。第二，没有摆正自己的心态，认为这些东西是可有可无的。在交流和合作的方面，参加过培训的教师是只占一小部分的，校内方面不到60%的人表示经常和同事共同学习、交流经验等。在我们访谈的过程中，大多数的教师都表示，由于学校的位置是比较偏远的，教师的人数也很少，所以学校的教研活动基本上没有可执行的空间。

3.专业创新意识方面，农村小学语文教师在教学的过程中好像已经形成了一种固有的模式，而且还不愿去改变这种传统的模式，九成以上的教师会事先预备好需要解决的问题，上课的时候也只是在课堂上原封不动的展现出了，只是解决先前预设的问题，这就说明了教师的课堂创新意识和专业能力还是有待加强的。

（三）农村小学语文教师培训需求与教师专业发展的期望分析

1.就我们的访谈内容中得到的信息来说，关于培训的内容，很多教师所注重的并不是单纯的知识积累，而是更侧重于追求知识的可应用性，是建立在“行”基础上的知行统一。他们需要的是理论和实践相互结合的方式，这种方式会对教师的实际教学能力提升有着积极的作用。

2.对于提高教师专业发展的问题上，更多的回答者倾向于外出培训，他们还希望在减轻教学工作量的前提下，才会有更多的时间搞科研。在如何才能有效激励教师发展的问题中，选择良好的工作机制和激励机制的人占大多数。

三、对策建议

（一）建立教师成长的管理机制、教学科研激励机制——教师专业发展的保障

在国家出台的相关文件中，有提到要提高教师的业务水平，完善培样培训体系，做好培养培训的规划。因此各个部分要针对农村教师的学习方面出台相关的规划和方案。教师的专业发展是离不开学校激励机制和保障机制的，应该建立有利于教师专业成长的考核评价制度，给教师以人为关怀，努力为教师的更好成长搭建平台，促进他们良好的自我发展。

（二）构建学习型教研组织，开展校本教研——教师专业发展的平台

农村学校存在很大的问题就是经费的紧张，以至于没有办法为教师外出学习提供机会，所以这个时候学校就需要做好教研工作了。因此在2015年1月，龙圩区教研室引领4个乡镇的骨干教师开展协同教研活动，尝试从理论和实践两个方面进行以城带乡、以强带弱协同教研活动，积极探索区域内统筹资源促均衡发展的有效途径。分析在教育均衡背景下，通过国家给予相关政策的支持，城乡教师如何进行深层次的合作，使合作达到城乡教师共同提高的理想效果。这种用城镇相互扶持的教研活动是比较可取的，因为它充分考虑到了农村学校硬件设备和师资力量的缺陷，这样也是充分发挥了乡镇的优秀的教师资源，让城乡教研在互相帮助中，可以取得更大的进步。

（三）博览群书，厚积沉淀——教师专业发展的基础

当前新课改的背景下，迫切的需要一批拥有良好的语文素养和先进的教育理念的教师。因此针对农村语文教师专业知识提升的解决方案中，可以让农村的学校结合学校的实际情况，适量的购买相关的书籍，让喜欢读书的这种习惯在学校中逐渐被培养起来，营造一个书香校园。语文教师可以多看看相关的书籍，从不同的书籍中搭建自己的教学体系，这样才能够让自己的专业知识能力得到更加快速的提升。当然学校也需要建立完善的监督机制，可以随机抽查教师的书籍阅读情况，将这种读书的事情在执行的过程中更好的落实。

四、结语

在当前教育越来越成为人们关注重点的大环境下，我们必须要做到保持教育的良性发展，尤其是城乡教育差距明显，更不得不让我们把关注点放在了农村的教育上。而农村小学语文教师的专业发展现状仍然让人担忧，我们必须要采取一些措施来改变目前的这种情况，从而让农村的教育可以得到更好的发展。

参考文献

[1]韦芳.农村小学语文教师专业发展现状调查与对策[J]. 教育与教学研究，2012（1）.

[2]王治国. 农村小学信息技术教师专业发展现状与对策研究[D].济南：山东师范大学，2015.

[3]黄英，林长春.重庆市农村小学语文教师专业发展现状与思考[J].重庆第二师范学院学报，2013（1）.

（编辑：李艳松）