浅谈如何进行小学语文阅读有效教学

【摘要】教学的有效性是小学语文课堂教学的生命，进行小学语文阅读有效教学就是要通过扎扎实实的听、说、读、写的训练，提高学生语文素养。开展阅读有效教学首先要确立学生主体地位，有效激发阅读兴趣；其次要教给学生阅读方法，有效提高阅读能力；最后教学回归生活，有效进行拓展延伸。

【关键词】有效教学；阅读兴趣；阅读方法

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

有效的语文教学是通过扎扎实实的听、说、读、写的训练，提高学生语文素养的过程。实践证明，让语文阅读课富有语文味，让语文阅读教学回归本色，是进行小学语文阅读教学的根本。

一、激发学习动机，有效提高阅读兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，小学生正处于习惯的养成阶段，他们好奇心强，对于知识缺乏深刻的理解能力，教师如果处理不好教与学的关系，很容易造成学生的腻烦心理，对学习产生抵触情绪。因此，在教学过程中，激发学生的学习兴趣尤为重要，也就是让他们充分体会到学习的乐趣，从“要我学，变为我要学。”从“要我读，变为我要读。”提高学生的阅读兴趣，多元化评价和丰富多彩的活动都能有效激发学生的阅读动机。根据孩子的年龄特点，要适时开展朗读比赛、故事会、课本剧表演、演讲比赛等活动，让学生在活动中体验读书的乐趣，从而提高阅读兴趣，产生强烈的读书的动机。

二、阅读目标要明确，有效提高阅读能力

阅读教学一定要从学情出发，充分考虑阅读的内容、年级层次、学生的个人喜好等因素。深入了解学生的知识积累情况，制定出合理明确的阅读目标。对于低年级学生，要让他们阅读简单的小儿歌、小故事或简单的绘本读物，对于高年级的学生就要结合他们的兴趣爱好，选择一些适合他们的寓言故事、诗歌散文，短篇小说、中外名著等。在制定目标时，还要考虑到阅读是一个循序渐进的过程，不能想当然，强迫学生去读不能理解和没有兴趣的读物。要做到以生为本，从学生的阅读需求出发，了解不同年龄的孩子阅读感知的水平和能力，做到因材施教。教师要深入到学生中去，做学生的“读友”，和学生一起阅读，便于从阅读的方法、技巧上与学生随时交流，对于学生在阅读中提出的问题、遇到的疑惑及时给予疏导、解答，从而让学生在阅读过程学会该怎么读书。对于高年级学生，教师还应该和他们互相交流阅读感悟，从而达到有效提高学生阅读能力的目的。

三、教给阅读方法，有效提高阅读水平

提高学生的阅读能力，还要有好的阅读方法，在阅读过程中提高理解和表达能力，做到读每一篇文章都要有收获。

（一）读书形式多元化，强化读的效果

阅读教学是提高学生多种能力的一种有效途径，也是学生获得知识的途径。读的形式很多：朗读、默读、录音朗读、教师范读、领读、齐读、分组读、分角色朗读等等。同一种读的形式即使十分完美，时间久了，也会让学生生发腻味，因此，在阅读过程中，教师要合理利用各种读的方法，吸引学生阅读的兴趣，根据学生的特点、文章的特点运用不同的阅读方法。对于教学《金色的鱼钩》《凡卡》等，这些篇幅较长的课文，因课内时间有限，要从头至尾的朗读，理解文意的时间太少，这就适宜默读和选择其中的精彩片断来朗读。教学篇幅短的、古诗词类的最适宜诵读。写人记事类中的人物对话，宜分角色朗读。每一种形式的读都要借助语调、语气变化会给学生一种独特的感受，多元形式就会给学生多种读的感受，从而强化读的效果。

（二）阅读方法形象化，提高阅读效果

阅读教学应该给学生充分的时间去读书，在读中理解课文内容，体会文章思想，领悟作者意图，只有这样，读时才有感情，才能与文本作者产生共鸣，从而真正达到阅读的目的。教师在学生的阅读过程中，要指导学生利用具体形象的方法去阅读。“读书百遍其义自见”，说明只要多读才能明白文章的意思，所以说，学生阅读要坚持多读，最少三遍，第一遍通读全文，解决字词障碍，了解文章的大体意思；第二遍读懂全文，找出不懂的地方做上记号与同学老师交流探讨；第三遍精读全文，读透吃准文章的精华所在，在自己喜欢或感悟深刻的句子旁边做批注。通过阅读，不断提高学生的认知能力、理解能力、鉴赏能力和创新思维能力。朱自清在讲到散文欣赏时曾说：“缓缓地细嚼一番，便会有浓密的滋味从口角流出！”每一篇好的文章，作者都会写的具体生动形象，因此，我们只有运用形象化的方法去指导学生去读，才能提高学生阅读的效果。

（三）阅读方法问题化，提高思考能力

带着问题去阅读是每位教师在上阅读课时所采用的主要方法，这也是通过实践证明是正确的方法，但要注意的是，所提问题要有针对性、要根据学生的实际情况来提出，不能超出学生的理解能力，也不能钻牛角尖。可以了解作者的写作背景，探询写作目的，还可以比较用词的巧妙，抓字眼来理解的重点词句，通过比较认识作者遣词造句的独具匠心。如《美丽的小兴安岭》中，“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，在这可提问为什么用“抽”字而不用“生”或“长”字？“学起于思，思源于疑”。质疑问难是学习的重要方法，是获取知识的重要途径。

教学的有效性是课堂教学的生命，在语文阅读教学中，要不断激发学生主体参与学习的强烈愿望，把所学知识转化为自身的内在需求，鼓励学生在生活中学习和积累，以获得有活力的知识与能力。

作者简介：于国华，女，1975年出生，河北省沧县人，大学学历，小教高级，小学语文有效教学，一直从事小学语文教学工作，为沧州市小学语文骨干教师、沧州市小学语文学科带头人、沧州市小语会会员、沧县教学名师、沧县小学语文兼职教研员。

（编辑：郭恒）