简述初中语文自主探究式阅读教学策略

【摘要】在初中语文教学过程中，阅读是重要的内容之一和关键环节之一。如今越来越多的语文教育界学者专家不断研究如何能够更好进行初中语文的课堂阅读教学。而自主式阅读逐渐成为现代语文阅读教育中被广泛关注和推崇的对象，在实际教学运用中也受到了广大师生的良好反响。 本文根据老师实际的语文教学经验，总结探究式阅读教学的特点，分析初中语文自主探究式阅读教学策略。

【关键词】初中语文；自主探究式阅读；教学策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着市场经济和新课改的不断深化，初中语文的阅读教学也在不断被研究中，如何引导学生更好的阅读，如何优化语文课堂讲学等成为目前的一大热点之一。探究式阅读是指语文老师们要根据引导学生针对学习对象自主地进行阅读和独立思考，在这个学习过程中潜移默化地培养学生的独立学习能力。

一、自主探究式阅读教学的特点

（一）教学方法的开放性

自主探究式阅读教学顾名思义就是要强调学生的自主学习，老师只是引导，而不是传统意义上的灌输式教学。同学之间开始分享心声、交流经验。所以，这种转变注定了思维观点的多元化，老师注重鼓励学生开放思维，阅读时要对问题进行多角度的思考。启发式教育和核心引导有效提高学生的交流能力和理解能力，充分体现了阅读教学的开放性。

（二）阅读问题的探究性

初中的学生由于知识水平有限、心智暂时不成熟，自主阅读的过程中会遇到诸多障碍，自身条件会一定程度上限制学生的阅读层次，此时的老师就是进行答疑解惑，不仅可以解决学生遇到的阅读问题，也可以提升老师的公信力。自主阅读让师生的关系处在一个平等的水平，也会极大地激发学生的学习主动性，不断深化阅读兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，渐渐的学生产生阅读兴趣，会不断地读更多的书，形成良性循环。学生乐于思考，同时也有效发展了学习的思维能力和进取精神。

（三）学习方法的合作性

探究性阅读本身可以充分打开阅读者的思维，让读者和书进行对话，学生通过对书中文字的表达去感悟作者在创作时的情感、思想、意境。学生可以自由地畅游在书中的画面中和意境中，与作者进行了着跨越时间和空间的交流，从而达到情感的共鸣。

二、初中语文自主探究式阅读教学策略

（一）创设阅读情境，营造学习氛围

阅读氛围始终是阅读时的一个重要的环境因素，安静和谐的氛围不仅可以让学生静心阅读，也有助于学生的独立思考和系统思维的培养。初中时期的学生开始出现叛逆，所以课堂教育过程中，和谐的师生关系对整个课堂氛围和课堂效率具有重要作用。同时融洽的师生关系，老师可以进一步激发学生的学习积极性。为了让学生更好地理解文章，在进学生开始自主阅读前，老师根据文章的中心创设阅读情境，指引初中生有一定的理解基础和感情基础再进行阅读，有效帮助学生更好的理解文章，感受作者的情感表达。比如初中语文中有一篇古文《论语》，它是需要背诵的，老师就可以进行多媒体教育和传统教育相结合的方式，播放有关的幻灯片和视频，让学生在对论语的作者或文章内容有一定了解的基础上进行阅读，不仅可以化解文言文的阅读障碍。

（二）灵活运用教材，规划课堂节奏

初中语文课教材中的文章都是经过精选的，文章内容不仅满足教学的要求，词语优美、中心明确，而且很多具有教育意义。所以初中的一些课文按照大纲要求是需要背诵的，教材成了学生学习语文的一个重要参考工具，但教材不是唯一途径。老师可以灵活运用教材，多方面引导学生对教材文章的阅读，培养学生阅读思维。教师在备课时应打破传统的备课观念，在不同的时段制定不同的目标，让语文阅读教学有趣且连贯。以朱自清的《背影》为例，课堂规划中可以设置一些问题，启发引导学生，比如课堂问学生书中的父亲与你的父亲的异同点？等相关问题。在问题询问过程中让学生去思考、去感悟文章主题，去联想生活中的父爱，学生会深入地探究文章，发挥主观能动性地充分理解作者想表达的思想感情，将语文的学习融入真实的生活中。

（三）注重拓展应用，加强技能培养

老师在实际的讲解之后，也就是课堂接受后，根据文章所表达的情感继续选取相类似的文章推荐给学生，拓展学生的阅读空间。目前有一些专业的教育机构开始专业培养学生额自主探究式阅读，比如全国比较有名的“小荷作文”，培养学生的阅读兴趣，老师引导学生，同时也加强学生的写作，根据阅读的文章，书写一篇类似的感想的文章。拓展阅读可以有效提高和巩固学生的阅读能力，拓展学生的知识面。比如中学时期鲁迅的文章学习的比较多，学习一篇鲁迅的文章后可以对鲁迅的其他作品进行拓展阅读，学生可以充分了解那个时代下的思想感情和作者鲁迅的个人情感在特殊时代背景下的表达。

语文注重读与写的系统化，只会阅读而不能写并不能满足语文教学的目的，学生通过自主探究式阅读，一定会有情感上的共鸣，有一定的思想表达，对文中的主题有了独特的体会，此时应该趁热打铁，让学生把脑子里的想法书写下来。在自主探究式阅读教学中，语文老师一定要鼓励学生进行开放式的写作，或对文章内容进行续写，或对自己对文章的读后感进行总结，或分析文中的人物特点。让学生根据自己的兴趣进行写作，真正将读写结合，大力提高学生的阅读能力。

按照目前的教学效果，其实初中语文课堂中的探究式阅读教学已经被越来越多的人重视和推广，甚至出现了很多专业性的教育机构或教育机构开设了此方法的训练。但是初中语文教学是个系统性的学科，自主探究式阅读教学仅仅是其中的一种教学策略。所以在实际的教学中，老师和学校都要继续深化学习自主探究式阅读教学，查漏补缺，不断优化该种模式。同时为了实现语文课堂教学的多元化发展，老师们还需要努力研究探索适合时代发展的教学方法。

参考文献

[1]李康平.浅谈初中语文探究式阅读教学[J].小作家选刊，2013（7）.

[2]梁明礼.浅谈初中语文探究式阅读教学有效策略[J].中学教学参考，2012（10）.

（编辑：龙贤东）