浅谈激发学生观察驱动力的招数

【摘要】综观小学中年级的教材及小学语文课程标准的要求，可以明确地知道中年级的习作内容应以观察习作为主。那么要写好观察习作，必须“养成留心观察周围事物的习惯”，必须“重在激发学生观察的驱动力量”。现就结合自己的教学实践来谈谈激发中年级学生观察驱动力的招数。

【关键词】小学语文；观察驱动力；招数

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、第一招——“仿”

现今小学作文教学遵循的是“从仿到创”的原则。作文起步教学自然应该以“仿”为起点，引导学生“仿”作者的谋篇布局、语言风格等，举一反三，依样画葫芦，这是初学作文者的基本招数。在中年级语文教材中不乏堪称观察和表达典范的课文，如，人教版的《猫》《颐和园》《乡下人家》等等，在阅读教学时就要引导学生从中学习如何观察和表达，以发挥读写结合的功能和优势。如《猫》一课，引导学生学习老舍先生用幽默风趣的语言，抓住猫“既老实，又古怪”的特点，写出自己对猫的喜爱之情。学生学得眉飞色舞，写起自己喜欢的小动物也活灵活现。一位学生写《我家的小狗》，这样写道：我家的小狗既可爱又可恨。说它可爱吧，的确是呀！在它一身雪白的毛里点缀着几撮黑毛，显得黑白分明。一双宝石般的小眼睛扑闪扑闪地看着我，让我不得不关注它。别看它嘴巴不大，却是一个无底洞，能装下好多食物呢！当它高兴时，就在我的四周跑来跑去，还不时用前腿趴在我身上，对着我摇摇尾巴，真是个小可爱。有时，它还会主动地把报纸叼到我手上，把鞋子叼到我脚下，让人不得不夸奖它。有时，它又很可恨。就说前天早上吧，闹钟刚响，我还想多赖一会儿床，它就跑过来朝我“汪汪汪”直叫，非把我吵醒不可，我只好一边起床一边责骂它。它还是个马屁精，我一回到家，它就跑过来和我亲热，让我陪它玩，可一看到妈妈回来，它就把我丢下了，跑到妈妈跟前摇头摆尾，讨好卖乖，真是个十足的“两面派”。

听听这语言，看看这架势活脱脱像个“小老舍”，让我们不得不佩服学生的模仿能力。

二、第二招——“玩”

作文课上，我们分组玩“木头跳跳跳”的游戏，当一组同学玩的时候，另一组同学在旁仔细观察并为他们加油，他们个个跃跃欲试，很想加入其中。交换之后，他们都比前一组的同学更有经验了，玩得更疯了，叫得更响了，观察得更仔细了。再练习说话——木头是怎样跳的、抓的同学是怎样想方设法的、大头又是怎样躲闪的、哪个同学的动作最有趣、游戏中最精彩的是什么、你有什么更好的经验等等。同学们说得栩栩如生，写得兴致勃勃。又如在指导学生写“寻找春天”时，我用游戏的方法引入——“我和春天捉迷藏”，深情地对学生说：“同学们，春姑娘悄悄地来了，你听，那是她的脚步声，可春姑娘也是个顽皮的孩子，她正和我们捉迷藏呢！她躲在哪里呢？你们能把她找出来吗？比一比看。”孩子们欢呼雀跃地在老师的带领下去和春天玩捉迷藏，再让他们说“春天”，写“春天”，学生一个个写得神采飞扬。这是一位学生《我和春天捉迷藏》中的一段话：春风轻轻地吹，春雨蒙蒙地下，春姑娘悄悄地来到人间，她正和我们玩捉迷藏呢。我来到草地上，发现春天原来躲在小草里。你看，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，织成了一大片一大片绿毯子，我高兴地喊：“找到了，找到了，春天躲在小草里呢！”我又来到树林中，发现春天原来躲在桃树上……

同时，还可以让学生周末到公园、动物园、田野、果园、乡村去游玩，观察大自然中的一草一物、一花一果，享受游玩的快乐，感受大自然的美，留意捕捉习作题材，学生就能写出许多好的习作，如《家乡的烟田》《采摘的快乐》《神奇的花》《我和小猴成了朋友》等等。关注儿童，以人为本，将习作与“玩”融合起来，让学生尽情地玩，全身心地投入，就能“玩”出兴趣，“玩”出名堂。

三、第三招——“做”

叶圣陶先生说得好：“作文这件事离不开实践，实践充实到什么程度，才会做成什么文字”。学生相当一部分时间在家中度过，所以我们应引导学生在家里多做一做、看一看。如，可以和父母一起去菜市场买菜，与小商小贩们讨价还价；在父母的指导下炒菜做饭，洗碗洗衣，擦窗拖地；和父母一起修理玩具，更换电器，修补破损……让他们在“做”中体会劳动的艰辛，感受父母的辛劳，获得成功的喜悦，体验失败的痛苦等。这些均可成为习作的良好素材，如《我和妈妈去买菜》《爸爸是个理发师》《我学会了剪纸》等。学生走入生活，通过亲自实践，亲身尝试，积累丰富的素材，心中的感受就如泉水般涌向笔尖。又如，四年级上册第二单元的习作要求是让学生写《观察日记几则》。我让学生提前去泡绿豆，每天观察绿豆的发芽过程，并做好记录。通过在“做”中观察、思考、探究，积极性高扬，写出了许多好的习作。如，这是一位学生在观察日记中的片段：我一动不动地蹲在瓶子旁，目不转睛地盯着，不一会儿，绿豆宝宝们开始冒泡泡了，一个个水灵灵、亮晶晶的，我心里默默地叨念：“豆宝宝，多喝点儿水呀，快快长大吧！”吃过晚饭，我又迫不及待地来观察了，发现它们个个都比刚才更胖了，中间出现了一条缝，好像是吃得太多了，把绿衣服都撑破了。片断二：早上五点多，我本来想多睡一会儿，但一想到绿豆宝宝，我就飞奔到阳台上，只见绿豆宝宝把衣服脱光了，全身呈白色，像一个刚洗完澡的小胖娃娃，还长出了小嫩芽，有的像蜗牛的触角，有的像个小小的逗号，有的像一只只小蝌蚪，可爱极了。我一蹦三尺高：“妈妈快来看呀，我的绿豆发芽了！”……

实践证明，这三招下来可大大激发学生的观察兴趣和热情，也可极大的提高观察的目的性和持久性。当然，要让学生写出更好的习作，教师还应给予充分、细致的习作指导以及促进学生书面表达能力的训练也是必不可少的。

参考文献

[1]施茂枝.学科逻辑与心理逻辑[M].北京：人民教育出版社，2013.

（编辑：马梦杰）