应重视写作中思维品质的培养

【摘要】本文主要针对当前学生写作中出现的思维缺乏深度、过于偏激、缺少条理等思维品质问题作一些探讨，并提出解决这些问题的方法：关注生活，学会思考；认识社会，理性批判；注重培养，创新思维。

【关键词】作文水平；思维品质；创新思维

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一篇好作文的写成，不仅需要较强的语言表达能力，更需要良好的思维品质。很难想象，一个见解肤浅、思路混乱、逻辑不清的人能写出好文章。所以，语文教师要提高学生的作文水平，必须注意提升学生的思维品质。

一、学生的思维品质特点

（一）思维狭窄、缺乏深度

当前升学竞争愈演愈烈，学生的活动空间被死死约束在课堂，捆绑于题海，限制在校园；即使回到家，家长还要千方百计多给孩子看书的时间，不让看电视，不需做家务，不给串门访友。在学校和家庭齐心协力的共同督促下，学生走进了读书的“围城”，“家事国事天下事，事不关心”，成了“两耳不闻窗外事，一心只为升学读”的书呆子。这样就造成了学生生活单调、活动空间较小、接触社会面窄、生活积累肤浅、社会经验缺乏、写作题材枯竭的局面。所以在中学生的作文中，普遍存在着思维狭窄、理解不深、浮于表面的倾向。比如江苏高考语文模拟卷中有道作文题要求以“繁与简”作为话题写作，批阅学生的作文后发现，许多学生只会考虑到事情的烦琐与简单，读书的烦琐与玩乐的轻松，其实深入思考下去，可写的内容实在太多了。如可以揭露当今社会的一种非正常现象：缺乏交际网而寸步难行，简事繁办，若有关系就能畅通无阻，繁事简办。也可以赞美自己的父母：对子女处处关心，不厌其烦；对自己处处简单，体现了父母对子女的无私奉献……

（二）思想偏激、缺少客观

相对于思想幼稚与肤浅的学生，思想偏激的学生似乎比他们要有个性，有见解，对问题有自己的看法，但是这些看法十分地主观与盲目。他们往往因为社会上某一方面的不入眼便全盘否定整个社会，写出的文章或愤世嫉俗或悲观消沉，不能做到全面地辩证地思考问题，不能得出客观的公正的见解。读这样的文章，往往让人觉得灰色与消极，从而心情沉重。

（三）思维混乱、缺乏条理

有的学生写的文章表面看起来中规中矩，但细细一读，却发现他的思维相当混乱，段与段之间缺乏逻辑联系，想到哪写到哪，读完如坠云雾之中，感觉莫名其妙。究其原因，是由于这些学生平时不注意积累写作素材，又不善于思考，不善于把所写事物与其他事物联系起来，抓住他们的内在联系理性思考逻辑分析。

二、提升学生的思维品质的对策

（一）引导学生关注生活，学会在生活中多观察多思考

生活是作文的源泉，生活中存在大量写作的题材。学生在作文时觉得无话可说，不是由于生活中不存在素材，而是由于学生不善于发现，对生活现象熟视无睹。作为语文教师，一定要引导学生学会关注生活，勤于思考，提高学生认识生活的能力。

在高一的语文教学中，我就安排了每两周一次的户外教学活动，让学生走出课堂观察校园环境，观察校园里师生的言行，并以生活笔记的形式付诸笔端。另外，要求他们做一个关心时事的“小公民”，每周记一则新闻，并写上自己对该事件的思考，同时安排时间在课上进行交流。应该说效果不错。

（二）帮助学生认识社会，学会理性思考、客观评判

高中学生认知水平还处于一个发展的阶段，对事物的看法还不成熟，有时容易受到外来因素的影响而不够全面甚至过于偏激。这种思想带到作文中去，就会使文章的主旨表现力削弱甚至是价值情感倾向悖谬。作为语文教师有必要帮助他们提高自己的认知水平，去理性、客观地看待问题。

在高二的语文教学中，我积极引导学生养成读书、看报的习惯，培养学生对他人的关爱、对社会的关心、对国家的热爱、对生活美丑的鉴别。充分利用好学校组织的春游、秋游等社会实践活动，让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，饱览祖国大好河山，领略祖国山河美。让学生利用寒暑假深入社区，感受社会变革：采访人物，了解人物思想感情，挖掘人性美；开展调查访问，感受身边的变化。这一年扎实有效的社会活动使学生走出课堂、走出学校、走入社会，在社会活动中耳濡目染，学会理性地分析问题，客观地评判社会，形成正确的人生观、社会观。

（三）提升学生思维水平，培养其创新思维能力

高考语文作文发展等级要求学生作文力求深刻、创新。深刻即指文章要具有一定思想深度。深刻的文章往往表现在丰富的内容和高深的立意达到高度的统一，见解富有深刻性，说明富有逻辑性，思想富有理性。创新最重要的一点就是见解的新颖，对事物有独到的看法、主张、认识。由此可见，要想获得发展等级分，必须提升学生的思维水平，培养其创新思维能力。

一提到创新思维，我们就很容易想到这样一件事：同样是切苹果，幼小的孩童横着切开苹果，一颗我们从未发现的美丽的五角星呈现在我们的面前。孩子的这个行为打破了思维常规，具有新颖性，这就是创新思维！这是上天赋予我们的宝贵财富，可惜这种美妙的思维能力却随着孩子的一天天长大而退化了。当务之急，我们必须把孩子的这种潜能挖掘出来，让创新思维之光照亮高考作文。

三、如何培养学生的创新思维能力

（一）应培养学生的求异性思维能力

所谓求异性思维， 是从常规思维相反的角度、过程出发去思考问题的方式。求异思维的特点是对人们习惯的思维方式持怀疑和反对的态度，甚至唱反调。求异思维往往能够出奇制胜，给人以意想不到的收获。对于学生写作来说，就是要求他们能用新角度、新观点去分析问题，对问题提出独特的见解。但在现实中，学生的思维往往自觉套上一个框框，写作时也往往是这样。如：让学生写《公共汽车上的见闻》，一般同学总喜欢赞扬那见老弱者让座的高尚行为，而批判那只顾个人的自私自利行为。但几十个学生写相同的内容，就会令人生厌。教师应启发学生认识，社会上原本存在着许多与一般人的思维相反或叫“出人意料，却在情理”的事。例如有一位同学写《公共汽车上的见闻》，重点记叙了那老者回绝人家的好意，拒绝让座这件事。描写细致入微、生动逼真，从中反映了这老人独特的个性。这就是一种思维的创新。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，我们必须培养学生的求异思维，看事里外看，想事正反想，用自己的锐眼，看出人家所未曾看到的，思人家所未曾想到的，写人家所未曾写到的，大胆同中求异，旧中求新，而不随人家“啃人家啃过的东西”，这样才能让自己的见解高人一筹，令人耳目一新。

（二）着力培养学生的发散性思维能力

在作文教学中，教师应有意识地创设情景，有针对性地提出问题，引导学生从多角度去认识事物，加以分析、比较，选择最佳方案，以培养学生的发散性思维能力。如以“路”为话题，就可以引导学生从多个角度立意，可写通向知识大门的路，也可写走向成熟的人生之路，还可写到达无限风光的险峻之路，以及古老的青石路、任尔驰骋的高速路、点击之间的信息路……

又如以“牛”为话题，联系现实生活，就可以引导学生应用发散性思维写出几篇立意不同的文章。从牛的雄壮形象落笔，写出朝气蓬勃的时代特征；从鲁迅先生自比牛，郭沫若自比牛尾巴，茅盾自比牛尾巴上的毛，可写伟人的谦虚；从牛的性格任劳任怨，可赞淳朴的劳动群众；从牛的生理特点——反刍，引申到学习方法 上——要温故知新……总之，可以从不同侧面不同角度对牛的形象、特征、性格、生理特点进行分析立意，充分运用发散性思维多侧面多角度的对事物进行分析，避免了一写到“牛”，就只会赞扬老黄牛勤劳这一传统立意。可以说，发散的角度愈多，说明学生掌握的知识越全面，思维越灵活，就越能创新地写出富有新意、与众不同的观点。

总之，作文教学中自觉主动地运用思维规律和方法对学生进行思维训练，培养他们良好的思维品质，让孩子们思维天赋得到深挖，让他们的思维创新，放出灿烂夺目的光芒，这种做法无疑对提高学生的写作水平是大有裨益的。

参考文献

[1]蔡月华.作文教学如何培养学生的创新精神[J].教学月刊（中学版），2006（11）.

[2]王志勇.作文教学要突出思维能力的培养[J].中学语文教学参考，2004（5）.

[3]许光明.创新思维简明读本[M].广州：广东教育出版社，2006.

（编辑：龙贤东）