勿将“错误”当“赏识”

【摘要】随着新课程的改革和素质教育的推进，当前小学语文课堂教学的评价标准也随之变化，其更加关注学生个人的个性发展和价值观的培养，需要我们秉持“以人为本”的理念指导日常的教学工作。本文对新课改背景下小学语文课堂评价进行了思考。

【关键词】新课改；小学语文；课堂评价；思考

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在小学语文课堂教学过程中，课堂评价占据着极其重要的地位，很大程度上影响着整个教学程序的调整，以达到预期的教学效果和教学目标。根据语文新课程标准的相关规定，语文课堂评价的目的具有双重性，其一方面能够检验学生一堂课的学习效果如何，另一方面主要是为了综合分析一堂课的教学设计环节、课堂活动环节的质量，以便教师及时得到相关教学信息的反馈，不断完善自身的教学工作，为学生语文素质的养成奠定基础。随着新课程的改革和素质教育的推进，当前小学语文课堂教学的评价标准也随之变化，其更加关注学生个人的个性发展和价值观的培养，需要我们秉持“以人为本”的理念指导日常的教学工作。

一、采用肯定式评价，增强学生学习信心

教师在进行课堂评价时，要把握一定的教学策略，保持科学、合理的评价理念，不能认为教师的角色高于学生而肆意批评和指责，进而形成对立、敌视的师生关系。而是要将学生看作是自己的合作伙伴，和学生平起平坐，尽量去挖掘学生学习过程中的闪光点，多进行正面的、积极的具有鼓励性质的评价。通常，这种肯定性的评价需要教师在新课标理念的教学指导下来进行，有意识地对学生进行正向的鼓励和支持，传递正能量，才能够真正采用肯定性的评价。传统课堂中，教师在学生回答问题后，经常会这样说道：“这位学生虽然很踊跃回答，但是回答的逻辑不清晰、总结不全面，谁能回答得更好，请举手？”这种评价方式与肯定性评价截然相反，效果也大相径庭。例如，笔者在学生回答完问题后，只要有值得肯定的地方，都会及时地通过眼神和言语对学生进行鼓励，不断给予他们积极学习的信心和热情。

二、尊重学生个体差异，区别对待

新课改背景下的语文课堂教学倡导一种人文理念，注重对学生进行人文关怀，让课堂充满民主、自由的色彩，形成一种和谐、友善的师生关系。教师要做到尊重学生的个性和人格，鼓励学生自由发言，表达自己的观点，并要及时去了解学生的想法。由于每个学生都有自己的特点与性格，因此教师应该尊重学生的个体差异性，做到具体问题具体分析，进行因材施教。并且在语文教学中，教师要耐心发现学生的优点，悉心指导学生，帮助学生积极地学习语文知识。例如，对于男女学生在回答完问题后的点评就要有区分，小女孩一般自尊心比小男孩要强，应该充分考虑女学生的微妙心理，适度评价，关心学生的进步和成长。在一次听写课上，一位女生默写的课文出现了许多错别字，基本就没有完成背诵任务，而老师并没有过分批评职责这位学生，而是说：我们看这位学生的字多漂亮，字迹很工整，我们大家都要像这位同学学习，多得一些卷面分。

三、把握课堂恰当的评价时机，使教学效果事半功倍

课堂教学是一个连续的、动态的发展过程，其中会有许多不确定因素和未知的事情发生，这就需要教师运用机智的教学思维进行灵活地处理。例如笔者在讲解《桂林山水》这一节课时，正赶上一位学生在朗读其中讲述桂林那秀美的山水的内容时，从窗外飞来了一只小鸟，使得学生一片哗然。笔者灵机一动，说：“看这位学生读的多么声情并茂，竟然引来了小鸟来聆听，看看其他同学能否引来更多的小鸟呢！”经过这样的引导，课堂气氛顿时更加活跃，学生们纷纷踊跃地参加到课文朗读中来。错过了评价的有利时机，早评价、晚评价都不能起到较好的教学效果。

四、引导学生自我评价，正确认识自身

在传统的教学评价中，通常认为教师是课堂的评价主体，而在新课改后的课堂评价中倡导将学生作为评价的主体，鼓励学生进行自我评价、生生评价，发现自己的优缺点，帮助同伴找缺点，更好地促进学生自身的成长。例如在一堂写作课上，老师让同学们自己批改自己写的作文，从考核作文的几项标准考虑对自己的作文进行打分和评价，最后交流总结。这样让学生参与到评价机制中，学会自我关注和自我反省，从自身找缺点和闪光点，发现自己的进步空间，端正学习态度、完善学习方法。

五、结语

总而言之，要想达到较好的教学效果，教师需要精心的教学设计、恰当的教学方法以及及时的教学评价。在长期的教学过程中，要合理地采用肯定式评价模式，帮助学生树立自信心和自尊心；尊重学生的个性差异，针对每一位学生的问题与优势因材施教；准确把握课堂的时机，及时评价，能够使教学效果得到适时实现；引导学生关注自身，学会自我反省和自我评价，从而更积极配合教师的教学工作，共同将语文课程学好。

参考文献

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[2]张红玲.谈谈小学语文课堂评价的策略[J].考试周刊，2015（12）.

[3]吴元甲.小学语文课堂评价的优化策略研究[J].课外语文，2014（14）.

（编辑：龙贤东）