浅谈高中语文翻转课堂教学中存在的问题及解决措施

【摘要】本文从翻转课堂的概念及其特点出发，在分析了当前高中语文翻转课堂教学中存在的问题的基础上，提出了解决高中语文翻转课堂问题的措施。

【关键词】高中语文；翻转课堂；问题与措施

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在我国全面推进素质教育的背景下，翻转课堂这一新的教学方式也被越来越多的应用到了高中语文教学课堂中，并取得了良好的教学效果。然而受到教师自身经验及传统应试教育的一定影响，翻转课堂在运用中仍存在一些问题。为此，需对其进行研究。

一、翻转课堂的基本概述

（一）翻转课堂的概念

翻转课堂是指学生在课前借助多媒体等技术工具提前对将学习的知识进行预习，自己加以理解，对不懂的知识点标注出来，在课堂教学之前完成对课件的观察和学习，在课堂教学中，学生与教师一同交流探讨，深入解惑，完成作业答疑等活动的新型教育行为。

（二）翻转课堂的特点

翻转教学具有课堂教学主演由教师转向了学生，教学预设由刚性转为弹性，教学过程由先教后学转为先学后教的特点。翻转教育实现了教师和学生之间知识量的相对对等，学生变成了主角，主动提问，主动思考，教师辅之，达到课堂教学效率最大化。学生偶尔会产生懒散的思想，觉得反正教师会教，在教的时候再学，翻转教学很好地解决了这一问题，是先学后教的模式，如果不提前学将跟不上班级整体的进度，调动学生的学习动力。

二、高中语文翻转课堂教学中存在的问题

（一）教师实践应用经验不足，出现重学轻教现象

在实践中，教师对翻转教育的经验不足，容易导致出现重学轻教的现象，尤其是在高中语文教学的过程当中，学生对文章的理解，对诗句的品鉴，对情感的表达应当是在与教师自然舒服的交流中完成的。相对于其他科目，语文的发散性更大，每个学生都可以有自己的观点和理解，运用翻转教学实践于高中语文教学，到目前成功的案例还很少，部分教师很难把握好翻转教学的度，在课堂上扩大了学生自由构建知识的过程，过分强调了学生的主体地位，从而致使教师引导力度的不足，导致学生不能正确的掌握文章的内容和表达方式。

（二）受到应试教育的压力和班级规模局限的影响

由于我国人口众多，我国多数采用的是班级教育模式，而且教育资源有限，因此班级规模相对较大，短期无法实行小班教学的模式。高中教学的压力相对中学较大，面对升学，无论是教师还是学生都会有紧张感，虽然我国重在培养高素质人才，但是升学是以成绩高低来决定的，因此教师难免会更多地关注优秀的学生，忽略中等和中等偏下的学生。班级规模较大导致教师即使有心，也没有那么多精力去关注每个学生的差异，进行因材施教，翻转教育比较适用于小班教学，教师应当在实践的过程中进行完善，制定出更适合我国的翻转教育模式。

三、解决高中语文翻转课堂教学的措施

（一）选择合适的教学内容，设计制作有特色的微视频

语文的教学包罗万象，内容丰富，教师在设计教学内容时需要做大量的工作，才能全面客观的帮助学生解答疑惑，因此高中语文的“翻转课堂”难度很大，比如在学习现代诗《再别康桥》时，教师要了解作者徐志摩的背景以及创作诗时的大体环境等，设计好教学内容，适当地运用多媒体教学，播放朗诵版的《再别康桥》，让学生换种方式去感悟作者徐志摩所想表达的情感。教师甚至可以大胆创新，制作简单易懂又有特色的小视频，将抽象化的情感转化成具体的表达，帮助学生加强对文章的理解和应用。

（二）注重学生的水平差异，设置有吸引力的课堂活动

学生与学生之间存在很大的差异性，成绩的差异，情感表达的差异，个性的差异等等。在高中语文翻转教学当中，教师应当注重学生之间的差异性，不能一概而论，笼统的进行教学，通过设计生动趣味的课堂活动尽可能地调动班级每个学生的情绪，让每个学生都能参与进活动中，提高对学习的热情。例如在学习《邹忌讽齐王纳谏》一文时，可以采用角色扮演的模式进行学习，学生扮演邹忌、妻子、爱妾等的角色，教师可以扮演齐王的角色，用文言文的方式对话，轻松愉快开展学习活动。

（三）着力提高学生的热情，建立恰当完善的奖惩制度

科学完善的奖惩制度有助于提高学生的学习热情，带动高中语文教学课堂气氛，形成良好的互动，提高教学效率。比如在高中语文翻转课堂中，增加一个平时成绩考核，包括学生的提前预习情况、自主学习情况、提出问题回答问题的情况、问题总结和分析情况等，平时成绩由教师和学生共同考核，对于平时成绩较好的学生给予奖励，对于平时成绩中等和中等偏下的学生给予鼓励，多包容和支持中等和中等偏下的学生，帮助其融入班级教学活动，树立自信心，让其自由健康成长。奖惩制度的建立只是一种提高学生学习热情的方式，在高中语文翻转教学当中，教师要善于去发现学生身上的优点，给予学生期待和希望，充满自信心，养成正确的人生观和价值观。

四、结语

据上述分析中可见，翻转课堂要想在我国课堂教学中得到进一步推广应用，仍需广大教育者的不懈努力。尤其是面对翻转课堂实施时的问题与困惑，更需要身处教育一线教师的不断坚持，进而破除困难，促进我国教育事业的不断进步。

参考文献

[1]吴洪.农村高中语文翻转课堂教学现状分析[J].中学语文，2015（3）.

[2]刘清怡.“翻转课堂”在语文教学中的运用[D].济南：山东师范大学，2015.

作者简介：董天宇，男，1983年生，宁夏人，中小学一级教师，兰州商学院本科。单位：宁夏学生资助管理中心。

（编辑：马梦杰）