批注

【摘要】高效阅读，内化理解是语文阅读教学的精髓，而对于分析能力和思维水平相对较低的小学生来说，如何让他们深刻领会文本的内涵，把握语段的主旨？笔者以为，借助批注，可以轻松搭建学生与文本对话的桥梁。

【关键词】批注；文本；桥梁

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

语文课程标准中指出：在阅读教学中教师要注重发挥学生的主动性，鼓励学生的个性化解读，让学生在主动思考的过程中获得深刻的理解和体验，同时帮助学生形成正确的思想价值观和审美情趣。要想让学生实现自己的个性化阅读，并且让学生主动阅读、认真阅读，就要注意引导学生与文本精彩对话，而批注阅读是其中行之有效的一种方法。批注式教学要求学生“不动笔墨不读书”，架起沟通学生和文本对话的桥梁，从而提高学生的阅读能力。

一、勇敢质疑，追根究底

学贵有疑，在课堂教学的过程中，教师要鼓励学生勇敢质疑文本、教师，对于自己存在疑问的地方要学会追根究底，这样才能激活学生的思考，让学生在解决疑惑的过程中获得知识。勇于质疑，才能让学生深入文本去解读，带着问题寻找答案，这就让学生真正和文本进行对话，提高学生自主学习的能力。

例如在教学小学语文《生命的壮歌》中的《生命桥》一课时，当教师将课文的题目板书到黑板上之后，指导学生对文本进行初读，这时有的学生就对题目产生了浓厚的兴趣，同时也提出自己的疑问：“老师，我知道很多桥，也看见过很多桥，有石拱桥，还有小木桥，还有漂亮的彩虹桥，但是我从来没看见过生命桥。那么，什么是生命桥？生命桥在哪？我们能去看看吗？”学生在题目的旁边写下这样的疑问，而这也是我们教学过程中需要解决的问题。于是教师引导学生带着这样的问题，对文本进行细心品读和鉴赏，通过学生的讨论最后形成了这样的共识：“为了保护小羚羊的生命，老羚羊宁愿牺牲自己的生命，用自己的生命为小羚羊架起一座桥梁，这样的桥就是感人至深的生命桥。”

这样的阅读过程帮助学生对文本有了自己的见解，而且获得的知识是学生通过自己的自主阅读得到的，印象更加深刻，因此，效果也就更好。在阅读教学中，教师要引导学生勇于提出自己的问题，然后让学生以批注的形式写下来，这样方便和其他学生的交流，也有利于学生的深入解读。

二、记录感想，浮想联翩

学生在阅读文本的过程中，自然而然会产生一定的感想，这样的感想也许是头脑中的灵光一现，也许是能触动自己内心的感触，而教师就要指导学生将自己的阅读过程中产生的感受、困惑或者迷茫及时记录下来，这样就在阅读课堂中让学生有了和文本进行对话的舞台，帮助学生将自己的感受积累下来。

例如在教学小学语文《海伦·凯勒》这篇课文时，由于文本的内容比较简单，所以教师鼓励学生自己阅读文本，让学生在阅读的过程将自己的感受或者产生的疑惑记录下来，用这样的方式激励学生走近文本深入阅读。经过学生的仔细阅读，学生在自己的课本中写下了很多内容。例如有的学生在读到一岁半的小海伦在重病之后什么都看不见，也听不见任何声音时，在旁边写道：小海伦太可怜了，为什么上天要将不幸降临到这个可爱的孩子身上呢？还有的学生在读到海伦拼命学习盲文，由于长时间地摸盲文以至自己的手指都流血了，这时，学生写道：小海伦，你一定要坚强，一定要坚持，我相信你一定会成功。最后文本写到“1990年，海伦考上了大学”，同学们在旁边这样批注：太好了，海伦，我就知道你一定会成功。你太让我骄傲了。这些多种多样的批注，让学生的个性得到解放，同时也有利于学生情感意识的提高，让学生的情感得到熏陶。

在阅读过程中，教师指导学生将自己的感想在文本内容的旁边记录下来，这样的感想式的批注，可以帮助学生对文本的内容进行深入理解，掌握文本的主题思想，同时还可以提高学生善于感悟的良好习惯，这样的阅读过程就是学生个性化解读的过程，而阅读就成了张扬学生个性的舞台。

三、多元评价，评头论足

新课标中明确指出在小学阶段要逐渐提高学生的阅读能力，但是阅读能力的提升需要一个由浅入深的过程，在这个过程中，发挥学生的主动性，尊重学生的阅读体验必不可少，但是指导学生进行评价式批注也很重要。多元评价，让学生对文本的内容以及人物形象、情感等有清晰的思路，有效促进学生的理解。

例如在教学小学语文《普罗米修斯盗火》这篇课文时，教师引导学生深入解读文本，同时引导学生对文本的内容从不同角度进行评价。首先，教师让学生自主阅读文本，想一想，关于文本中的主人公普罗米修斯，你有什么词语还赞颂他，然后将你想到的词语写下来。在教师的启发下，结合学生的理解，大家纷纷拿起笔，有的人说普罗米修斯是正义的化身，有的说他大义凛然，还有的说他不畏强暴，无私奉献等，这样评价批注可以看出学生对文本中人物的形象特点有了深入的理解。例如教师还引导学生从语言方面进行评价式批注，效果也非常不错。

评价式批注的方式让学生真正成了语文课堂教学的主人，在教学工程中，充分尊重学生的自主性，鼓励学生对文本内容评头论足，从不同角度进行评价，这样让学生学习的热情充分调动起来，同时也培养了学生的文学鉴赏能力。

总而言之，在教学过程中进行批注式阅读，可以让学生直接走进文本，对话文本，在这样的精彩对话中，让学生获得丰富的情感体验，这样也有利于学生自主学习能力的提高，实现了学生的个性化解读。批注，架起学生与文本对话的桥梁，让语文课堂精彩纷呈。

（编辑：龙贤东）