制约幼师学校体育教学发展的因素分析

刘玉琳

[摘 要] 长期计划生育政策的有效实施，使独生子女成为每个家庭最重要的核心，人们对幼儿教育非常的重视，家长都希望幼儿能够接受好的教育，这就要求幼儿教师具备良好的职业素养，这就对幼儿教师的专业水平和思想道德提出了更高的要求。在我国，幼儿师范学校作为培养幼儿教师职业群体的主要基地，承担着早期教育人才培养的重任，而作为幼师学校培养方案与教学计划重要组成部分的幼师体育教学也应该受到重视，从教学实际出发，分析现如今幼儿师范学校体育教学中遇到的制约因素，从而找出能更好地改进和提升的方法，以供广大读者和教育同仁去讨论。

[关 键 词] 幼师；体育教学；因素分析；发展对策

[中图分类号] G612 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）03-0140-02

我国现行的《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》明确规定：“幼儿园的主要任务就是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”“幼儿户外活动每天至少两个小时，其中体育活动一小时”。纲要将“体”放在第一位并设定幼儿活动的最低时限，充分揭示了其深刻内含，这无疑把幼儿的体育活动视为全面提高幼儿素质教育的重中之重。幼儿专业的学生是从事幼儿教育的工作者，他们担负着幼儿早期启蒙教育的重任。在我国，幼儿师范学校是培养幼儿教师职业群体的主要基地，幼师实施体育教学的目的就是为了全面提高学生的身体素质，只有充分发挥体育的教育教学功能，才能在更大程度上促进幼儿教育的全面发展。但现如今幼儿师范的体育教学，在其发展创新中还存在一些影响因素，本文结合自己在幼儿师范学校的工作经验，谈谈自己对幼师学校体育教学发展的理解。

一、制约幼师体育教学发展的因素分析

（一）体育教学者的教育理念因素

随着新的《义务教育体育与健康课程标准》的颁布与实施，人们逐渐认识到健康的生活方式和锻炼习惯对人类幸福生活的重要性，在新课程指导下，要完成教学与育人的双重任务，管理层就必须更新教育理念。传统的体育教学只关注基础知识的强调和灌输，而忽略体育教学中“以人为本”的教学理念，幼师专业的学生原本就是天性活泼好动，如果不能在教学中有针对性地运用教学方式，会降低这些准幼师学生对体育活动的兴趣。教学过程缺少趣味性，加上灌输式的教学，使学生很难根据教师的引导，积极主动地参与到学习和创新中来。在对幼师生实施素质教育的同时，还要充分考虑这些准幼师今后毕业走向幼儿园担当幼儿教师教学能力的培养。

（二）幼师生自身的影响因素

目前从我国来看，幼儿师范生的年龄大都在15～20岁，基本上都处于青春期，在学习方面，他们都是因为在初中阶段成绩不好而被迫选择幼师，这部分学生的文化基础薄弱，厌学情绪严重，有的干脆放弃学习。加上年龄较小，绝大部分幼师生的心理还不够成熟，还存在娇气脆弱、懒惰人性、意志不坚定等问题。此外，由于幼师专业的特殊性，幼师生中男生较少，因为性格还不成熟，生性较为敏感，自尊心较强，害怕在一些活动中受到嘲笑而逐渐丧失自信。

（三）教学内容与方法上的制约

当前幼师职业学校体育教学的目标和教学任务不是很明确，教学内容还存在竞技化、单一化、模式化，缺乏保健常识性的东西，导致职教的特色难以发挥，众多教学工作也无法以预定好的教学目标和要求去展开。教学内容缺乏实效性和健身性，对于幼师学生来说，现有的体育教材还不能够适应学生的发展和需求，还没有更好地结合学生的专业，让幼师学生在未来的幼教工作中进行教学实践，也没有做到针对幼师生中女生的心理和生理合理安排内容。

二、实施幼师快乐体育教学的发展对策

（一）转变体育教育理念

作为教学过程中的引导者，教师一定要根据体育与健康课程标准，坚持以人为本，因材施教，有针对性地实施教学。老师的言行举止对学生的影响很大，在教学中要加强和学生的交流，建立良好的师生关系，以身作则，面向全体学生，真诚对待每一位教学对象。在安排教学内容时，尽可能采用使幼师生养成积极锻炼习惯的方式和方法，加强对幼师生活动组织能力和创新能力的培养。改变传统体育教学方式和教学方法，认真备课和多做教学反思，积极组织教学研究活动，虚心与参与活动的教育同仁进行经验交流。

（二）激发学生的体育兴趣

体育兴趣是学生喜欢体育，喜欢运动的前提。快乐体育的宗旨就是要求教学活动更具实效性和趣味性，让参与活动的学生感受激情和运动带给他们的身心愉快，使学生在教师的指导下，都愿意去探索和发现新知识，并获得快乐。首先，要提高幼师学生对于体育锻炼健身功能的认识，开展青春期健康教育知识讲座，用科学的理论知识和生动的生活事例帮助学生深刻认识体育健身的价值，耐心去引导，加强纪律约束，如课堂上教师多关注学生身上的亮点，并及时给予鼓励，寻找合适的时机与个别学生谈心，从思想上逐渐改变和消除畏惧心理。

比如，可以试着改变传统”灌输式“的教学，设置多种体育游戏、教学情境、教学疑问以及小组讨论等，在设置的时候，要充分考虑学生的主体需求，让学生乐于参与组织活动，这样一方面可以锻炼学生的身体，另一方面也使学生主动融入进来，有利于复合型人才的培养。此外还应充分考虑幼师生的身心特点，科学安排运动量。

（三）优化教学内容，丰富教学手段

要使幼师体育教学不断发展，就要改变教学内容，使教学内容更加趣味化和低龄化，剔除教学中一些难懂的技术知识，使教学规则更加简单化，要让学生容易记忆和练习，这种变化对于刚进入幼师职业学校的学生来说，教学效果会更加显著。教学方法要体现学生主体性、自主性的特征。要求教师积极灵活地运用多种教学法帮助和引导学生进行体育活动，多注意教学中的教学反馈，教学中要营造寓教于乐的宽松的课堂氛围。

三、结论

幼儿师范学生是未来的幼儿教师，肩负着为未来社会培养合格人才的启蒙教育重任。随着时代的发展，传统单一的体育课程模式已经不符合当前职业学校发展和学生的实际需求，构建新的幼师体育课程模式已成为一种必然趋势，幼儿师范学校体育教学的目的和任务就是通过体育教学使学生热爱幼儿教育事业，并初步具有幼儿体育教学工作的知识和能力，提高体育素质，成为德智体全面发展的幼儿教师，现在幼师学生应努力完成自身体育素质的提升和进行幼儿教育职业训练的双重任务。要完成这个任务教师就必须改进教育策略，提高学生的学习積极性，加强师生间的互动，让幼师学生在轻松愉快的学习环境中学到体育知识及技能，同时培养其组织开展儿童体育活动的能力。作为幼师体育教育的引导者，我们应该深刻理解幼师生体育素质培养的重要意义，精心设计和组织好体育教学活动，突出专业特点，进一步提高学生的体育素养，为培养新型幼教师资，推进幼儿教师的专业化发展作出自己应有的贡献。

四、建议

（一）加强安全保健知识的宣传和教育

（二）加强学校对外沟通交流，强化师生“走出去、引进来”的开放意识

（三）加强相关幼师教育课程研究的活动交流

（四）加强对男幼师学生的吸收和教育

参考文献：

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[4]郑建娣.快乐体育思想在学校中的应用[J].体育科研，2012（3）.

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