家庭实验给力物理学习

肖凌帆

一、培养学生的发散思维

家庭实验使学生认识到物理知识与生活的密切联系，促使学生主动观察和研究物理现象，探索物理规律，并因此发现很多新现象，甚至从新的角度或用新的方法去观察和分析。

例如：学生学完了电学中的电阻的决定因素后，部分女生对“电灯的灯丝断了，再搭接上后会变亮”这一事实还半信半疑。而男生在家里比较喜欢摆弄电器，理解得就比较快，实验课上还能变着花样连接实物图。还有一次，笔者布置了这样一个题目：“搜集家里的一只弹簧秤、一只量筒、一把直尺、一只秒表，你可以测算哪些物理量呢？”，让学生回家随心所欲地做实验。上课时，随机调查了一下：不但有测量力、体积、长度、时间、质量、面积、密度、速度，还有测量压强、浮力、机械功、机械功率、机械效率等物理量的。这样的结果超出了我的预期。

二、激发学生的创造潜能

家庭实验中，没有教师的当面指导，没有正规的器材，学生可以自由选取器材替代品和实验操作过程。

例如，让学生回家制作简易密度计，大部分同学用木棍和铁丝做成，但有的同学用饮料管插进一团橡皮泥里，还有同学是用一铁钉插入圆珠笔杆中，在铁钉下吸一小磁铁。选用的器材各式各样。此外，家庭实验中学生还可以用简易废弃材料制作针孔照相机、小孔成像、自制平行光源、自制潜水艇、反冲火箭、楼梯电灯开关电路、自制指南针、用电流使铁钉磁化、自制电铃等，这些自制的小实验，最大限度地激发了学生的创造潜能。

三、培育学生科学的思维习惯和严谨的科学态度

笔者曾有意布置一些探究性实验，启发学生自己探索。例如：研究日食、月食现象，让学生自己做实验找出日全食、日偏食区域。有的同学用蜡烛烛焰替代太阳、用大小不同的气球替代月球和地球，并参考课本插图终于掌握了日全食、日偏食区域的判断方法。又如让学生在家中观察水面浮冰熔化后水面的变化情况，并写出分析推导过程，进而让学生观察冰中包物体时冰熔化后液面如何变化？从学生的反映看出，学生自己探索获得的感性材料丰富、深刻、感到自己是一个发现者、研究者、探索者，体验到了智慧的力量和发现的快乐，又学习了研究物理规律的方法。从小培养科学的思维习惯和严谨求实的科学态度。

四、有效补充和延伸课堂实验

家庭实验中学生可以充分观察和研究，不但记忆深刻，而且能最大限度丰富学生的感性经验，并能弥补课堂实验的不足。

例如①在学习“流体压强与流速的关系”时，笔者让学生回家和爸爸妈妈进行硬币“跳高”比赛，比比看，谁能使硬币“跳”得最高？用漏斗做吹乒乓球实验，让学生在惊喜之余，轻松得出两者的关系。②“熔解和凝固”一节，晶体熔化实验的问题太多，课堂上演示学生看不清楚，而学生实验出现的问题又太多，课堂上又不能一一解决，草草收场，还不如不做。若学生回家用较多的冰（代替萘）熔化，则效果很好。③纸锅烧水实验学生特别感兴趣，都急着回家一显身手，可是有的纸锅烧着了，有的纸锅盛不住水……经过学生反复调试火力和烧水距离，最后还是成功地完成了实验。

家庭实验，取材广泛，让学生有施展自己才智的舞台；让学生享受到“成功”和“发现”的欢乐：家庭实验拓展了知识的领域，真正给学生留有余地；培养了学生细致观察的习惯，最大限度地激发了学生的创造潜能，为学生的高效学习奠定了基础。

（作者单位：孝感市孝南区实验中学）