作文批改有效教学新模式微探

卫　玲，潘天文

(温泉中学，湖北　咸宁　437100)



作文批改有效教学新模式微探

卫玲，潘天文

(温泉中学，湖北咸宁437100)

每每看到学生以不屑的眼光浏览教师煞费苦心的批语后，漫不经心地将作文本塞进抽屉，个中滋味，只有语文老师才能体会出来……作文批改是作文教学过程的延续，是师生交流心灵、切磋水平的重要阵地。它有助于学生认识自己的作文水平，指导培养学生良好的作文习惯，提高作文的能力；又可使学生激发自己的作文兴趣，喜作文，擅作文。在作文批改实践中，我不断地探索，进而大胆地对作文批改模式进行了一点新的尝试。

一、将“师生心灵交流的阵地” 拓变为“师生、家长互动的大舞台”

心理学告诉我们：“兴趣是学习的良师。”一篇作文下来，学生确实够辛苦的，假使教师开拓思维，尝试新的作文批改模式，尤其是受到老师和家长的共同重视、一起关心时，学生自己也会在态度上加以重视的。正所谓“态度决定一切”，这正是良好作文习惯开始的最基本的一步。接下来的具体做法如下。

(一)精心选好统一的作文本

“工欲善其事，必先利其器”，在琳琅满目的作文文具用品市场上，特意留心挑选了这样一种设计的作文本，它的内容版面设计如表1：

表1　作文本内容版面设计

这种设计的作文本有利于教师、家长和学生互动，有利于作文教学的延伸，将作文教学置于一个网络的文化空间之中，从而整合各个方面的资源促进学生写作能力的提高。

(二)真心定好多元的作文话题

“一枝独放不是春，百花齐放春满园”，在每次话题作文的布置上，要立足大语文课堂的观念，总是将课内的知识向课外视野进行了拓展，主张话题作文“多选一”的模式。

如：在人教版初一语文下册的第五单元作文写作中，可让学生自由讨论后，共同拟定几个作文话题：(1)英雄(2)勇气(3)竞争(4)超越自我(5)生命(6)尝试(7)成功(8)合作。

这样的方式不仅有利于让学生对一个单元的内容进行归纳联想和发散思维，而且让学生任意选择一个自己最感兴趣话题去动手写作，他们也都很乐意，并且行文时有话可说，能讲真心话，写真情文。让学生的学习意识从“要我学”到“我要学”、“我乐学”。

(三)用心搭好互动的作文批改桥

“无规矩不成方圆”，学生们用了统一格式的作文本后，大部分学生都能很认真地对待每次的作文写作，就这一点来看，有效作文教学便成功了一半。尤其最可贵的地方在于学生家长也参与进来，对自己孩子的每次写出的作文提出了“家长意见”，然后作文上交老师，老师在进行针对性地批改，最后学生写上自评或感言。这整个过程中，家长、学生和老师三者之间进行智慧的碰撞和情感的交流，达到心灵的沟通和充分互动。毕竟，“三个臭皮匠，顶得上一个诸葛亮。”

例如：八班刘雨霖同学文言文的形式写了一片作文《某君小记》：“某君，吾之同窗也。貌不出众，然有三寸不烂之舌，整日喋喋不休，以此名闻于八班。……久之，吾心生烦闷，诫之：‘何不课后再谈？’某君点头须许之。既而，因笔之事，与左后座之人又起争端。初时，声细，嗡嗡嘤嘤，如蜂如蝇，萦绕耳际 ；继之，声起，如蛙鼓噪，呱呱不绝，激荡两耳；忽反身，拔拳，击之，另者亦击之。吾右青龙，后白虎，居此龙潭虎穴，唯恐避之不及，伤及无辜。如此六根不得清净，此等胆战心惊耳，如何受业于‘师之传道授业解惑’耶？……此君何许人也？吾之同座余君也。有此同座，不亦悲乎？噫，余君他日如若省悟，痛改前非，不亦皆大欢喜哉？”

家长看罢孩子的作文后，写下了意见：“古文是孩子的尝试之作，一来激发孩子阅读古文的兴趣；二来从古文方面尝试现代文语言方面的突破；三来让她自由地享受习作的乐趣。”

作为语文老师，每每读到这样的佳文，我会情不自禁地写上“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”。 或干脆来一句：“‘小荷才露尖尖角’，更盼荷花一片香。”这些赞美、欣赏和激励性的批语。甚至还以朋友似地口气劝慰到：“有此君为同座，对你的心性或许也是一种历练。你若能静观其变、心如止水、坦然视之，以己之不变应万变之，自然修成正果，日后必成大器也。正所谓‘海纳百川，有容乃大’，毕竟，他人是自己人生得失的一面镜子。请以平常心对待，无须苛求。”

经过半个学期的这种作文批改模式的实践，我惊喜地发现：这个班里的大多数孩子的写作文的兴致明显增强，而且作文水平也上了一个新台阶。

二、智育与德育双管齐下，写作与阅读和谐发展

(一)借助这种作文批改新模式，培养学生的阅读能力

子曰：“学而时习之”。应该让读书和学习成为每个学生的一种良好的习惯。学生不仅仅再是拘泥于一本语文教材，而是博览群书，厚积薄发。语文始终应该是“大语文”，而非“小语文”。所以学生每次写作文时，老师也要布置“课外阅读任务”(见前文的作文本内容版式设计)，即是要求每个同学在完成每次作文后，还要写上自己每周的“读书心得 ”。很多同学在作文本 “课外阅读任务” 栏中感悟得都挺不错的：

王钰同学这样写道：“这个星期我阅读的是《边城》，它讲述的是老船夫和他孙女翠翠相依为命的生活。这本小说告诉我们：‘人世间的一切境遇虽然都是不可预料的，但是我们仍要认真对待这一切的变化，要心存希望，相信无论怎样复杂的心总有明亮纯净起来的那一天的。平凡中伟大，琐碎中深刻。这就是《边城》’”。

喜欢读童话的许文珊同学，读得多，想得也多：“相信吗？只要找到了青鸟，就会得到幸福，他们千辛万苦去寻找，是为了一个可怜的小女孩。最后他们回家后，青鸟竟就呆在他们家里，他们将青鸟送给小女孩，她的病很快就好了(读《青鸟》)。”；“这本童话书中的每一个故事都特别有趣，篇幅很长，很吸引人。如果亲口尝尝长鼻子小矮人雅各布的厨艺，你一定会撑破肚皮的(读《豪夫童话》)。”；“作者是个日本人，小豆豆就是作者自己，讲的是她小时候的事。用的是第三人称。小豆豆去上学，她调皮，没人要她入学。但有个巴巴学园愿意听小豆豆讲话，而且听了很久，很有耐心。文章还写了巴巴学园的很多打动人心的事(《窗边的小豆豆》)。”；“在法布尔笔下呈现的昆虫世界真是个与众不同的世界，多么精彩细致的描写呀！看了《昆虫记》你会走进昆虫那奇妙有趣的世界(读《昆虫记》)！”

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。每个学生心灵的的世界是丰富多彩的，作为老师要愿意为他们架起一座小小的“桥”，让他们自己去多阅读多思考多感悟成一条条多姿多彩的“路”，成就他们自己的精彩的学习生活和美丽的成长世界。

(二)借助这种作文批改新模式，教育学生做人的道理

作文如做人。千万不可忽视了学生作文中所渗透出来的思想。要能有机引导，从作文中培养他们积极向上的精神，教育他们做人的道理，使他们牢固树立“品德为先”的思想理念。

例如：程雅辰同学在《不能说的秘密》中这样写到：“‘奴’、‘妄’、‘奸’、‘嫌’、‘嫉妒’；‘好男不跟女斗’、‘头发长见识短’、‘世间唯女子与小人难养也’；每当看到这些贬义的字词和贬义的熟语，我的心中便燃起一股无名的怒火，为什么女子不如男？不想当女子，想当一名男子，是我的一个不能说的秘密。……如果男子想成为一名科学家，他可以全身心地致力于科学研究，而很多女子只能呆在家里，唠叨些家庭琐事。……”

我觉得这个女孩想法真实而又可爱，但更需要在价值观上进行正确的引导。于是我做了这样的批改：“其实老师曾经也有不想做女孩的想法，但不曾羡慕过做男孩很好之类的。其实无论男孩女孩，走入社会都有着各自的压力，这说到底还是做人的不容易。当今社会，即使女子拥有颇高的学历，也出现了一批批‘白领剩女’现象，琐事依旧缠身，幸福却很遥远。作为女孩，我们应该把自己的心态放平放淡，去努力让自己过得幸福、快乐才最好。那么，到时候，会有很多人都会来羡慕我们这种生存的精神状态(建议家长可以立足长远引导孩子的自我性别意识的健康成长)。”

很快，她的妈妈在家长意见栏上这样写到：“看着卫老师在作文后面近似一篇小短文的评语，我既感动又惭愧。感谢老师‘润物细无声’的关爱和成才成人方面的引导。相信孩子在老师的关爱下，有了努力学习的最佳动力，一定会好好学习，健康成长的。”

而且程雅辰同学也写了自己的感言：“在这种模式下，我感觉我的作文水平有了明显的提高，通过与老师、父母的一次次真诚的交流后，我认识了自己，也了解了自己的作文水平是否提高了。并且，令我最开心的是，每次写作文时，我尝试着摘掉虚伪的面具，开始用真情实感来写作。从中我收获了无限乐趣，同时我懂得了很多做人的道理。”

一寸灵台，有时候注入一丝活水，便可造就一个新的生命，乃至受益终生。在学生德育与成材的这条路上，我认为，路无止境，遥遥无期。作为教育工作者，我们要大胆尝试、把握时机地为学生和家长“架桥铺路”，用我们的一扇小小“窗口”，唤醒他们“条条大路通成材”的精彩世界。正所谓：“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索”。

收稿日期：2015-10-08

文章编号：2095-4654(2016)01-0183-02