初中思想品德课探究式课堂教学研究

邓上卿

【摘要】随着21世纪的到来，人们进入了一个知识经济的时代，知识成为了社会经济发展最重要的元素，而知识的学习与人才的培养又与教育有着重要的关系，教育的成败关系着祖国的未来，为了我国综合国力的提高和我国经济的平稳发展，我国对教育的重视程度也在逐渐的增加，以学生的发展为本，开发学生的智力以及自身的潜力，改变原有的初中思想品德传统教学模式，增加学生的问题意识和合作精神。利用探究式课堂教学，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，让学生变被动学习为主动，创造良好的学习氛围，发展学生的探索精神和创新精神，结合理论与实践，系统的研究探究式课堂教学，使其在初中思想品德课堂得到有效的落实和系统的展开，为初中思想品德探究式课堂教学研究尽自己的绵薄之力。

【关键词】知识 初中 思想品德 探究式课堂 研究

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0148-01

探究式教学是新课程改革所倡导的教学方式，它以学生为主体，发挥学生的主体性，让学生自觉的、主动的进行学习和探索，提高学生的分析能力和解决事情的能力，发展学生的探索精神和创新能力。当今是一个知识经济的时代，对人才的要求也在逐渐提高，同时大部分企业都要求学生要有探索精神和创新精神，对人才的标准不是看他/她掌握了多少知识，而是看其是否具有学习新知识的能力。探究式教学让学生主动参与到课堂中来，将所学的知识能够应用到以后的实际问题中，在学习中探究，在探究中学习，促进学生思维、语言、个性的全面发展。

一、初中思想品德课实施探究式课堂教学的必要性

随着中考、高考制度的改革，南宁市近几年初中思想品德科中考实行闭卷考试，考查范围广，分值又低，导致现在越来越多的学生不重视思想品德课，学校对思想品德课也不够重视，甚至有的教师认为思想品德课只要学生肯花时间背，学生成绩不会太低，再加上思想品德课所占工作量系数低，导致思想品德课的教学地位受到弱化，以致学生从小不能在思想品德方面受到的充分的教育，导致他们思想混乱，人生观、价值观缺失，尤其是初中阶段正是青少年形成人生观、价值观的重要阶段，因此，必须加强学生思想品德课教学，使学生形成正确的人生观、价值观，为学生的终身发展奠定良好的基础。

培养学生形成良好的行为习惯是提高思想品德教学效率的切入点。初中新生一进入学校，思想品德课就教他们怎样认识新同学、新老师，培养学生活泼开朗的性格，建立良好的师生关系；团结协作，互助前行，创建优秀新集体；学会自主学习，提高学习效率，科学安排时间，做学习的管理者。而探究式教学模式有别于其他的教学模式，探究式教学模式给学生提供了更多的参与、学习、交流的机会，能够更有效的培养学生的性格，塑造他们健全的人格，提高学习效率，让学生在愉快的氛围中更好的掌握知识，更有助于他们的学习和成长。

二、初中思想品德课探究式课堂教学的几种常见模式

（一）问题探究式课堂教学

初中思想品德课问题探究式教学，是根据教学内容以及要求，创造宽松和谐的教学环境，让学生以问题为纽带，以探究学习为中心，不断发现问题、提出问题、解决问题，通过学生之间的交流，得到问题的答案，不断构建新的认知结构，从而达到预期的教学效果和教学目的，让学生在问题中掌握教学重点，实现自身各方面能力的升华。

（二）体验探究式课堂教学

初中思想品德体验探究式课堂教学是老师在课堂教学中，根据教学要求和学生的认知特点，通过以体验为中心的活动情景，让学生发现问题并且提出问题，在模拟情景中感觉像身临其境，侧重于学生经历的生活中的事件，让学生能够更好的理解知识，提出主要问题，并且快速的找到答案，使学生在体验中获得知识，在兴趣中掌握问题的解决方法，能够更快的融会贯通所学的知识。

（三）课题探究式课堂教学

初中思想品德课题探究式课堂教学是老师将教学内容整合为有探究价值的课题，并且指导学生以自主学习的方式，充分利用每个人的课外时间，通过查找资料、整理加工，形成自己的课题讲解方案，从中学习到的知识学生能更容易接受，这是一种培养学生自主学习能力的教学模式，能培养学生的合作意识和创新意识，激发学生的主观能动性，让学生学会多渠道的获取自己需要的知识，让学生养成好的学习习惯。

三、初中思想品德实施探究式课堂教学的效果

（一）改变了学生的学习方式，提高了学生的学习成绩

初中思想品德课探究式课堂教学是以独立自主学习和合作探究为前提的教学模式，使学生从被动学习变成主动学习，进行多种方式的学习，把学习的主动权交给了学生，通过老师的激发、引导让学生主动的适应学习，了解学习的重点，并能够主动的寻找答案，开发学生的潜能，提升学生的智力水平，探索知识，发挥主观能动性，全身心的投入到学习中，提高学生的学习成绩，在学生心中思想品德不再是枯燥乏味的说教，让整个课堂都沉浸在愉快的氛围中。

（二）突出学生的主体地位，增强学生的创新意识

自主性探究学习是探究式课堂教学的基本特征之一，在初中思想品德课程中将学生变成主体，将学生的主体地位在课堂中做到最好的发挥，学生的能力在课堂上得到了充分的表现，老师在课堂中用一些开放性的问题吸引学生的学习兴趣，在愉快的教学氛围中，老师引导学生进行争论、标新立异，学生的思维得到了锻炼，思考问题的思路更加的宽广，有利于培养学生的创新意识，提高他们的创新能力，增加学生的主体意识。

（三）增强合作能力，培养团队精神

合作意识和团队能力是现在人才培养的目标之一，在未来社会团队合作将会占据重要的地位，但在传统的教学模式中，学生之间很少进行讨论和分析，而探究式教学模式，老师将会引导学生针对问题进行分组讨论，将他们的意见进行归纳整理，最后在小组中进行表达，小组之间的合作学习是探究式课堂的主要教学模式，学生之间互相启发、互相学习，学生和老师之间也进行良好的交流和合作，这样就必然会让学生学会如何有效地沟通，如何将自己的意见完整的表达，让学生在分工和合作中培养团队精神，增加合作能力。

四、结语

随着我国新课程的不断深入，改变传统的教学模式迫在眉睫，改变学生的学习方式也成为了一种必然。而探究式课堂的建立，无疑为教育改革打开了一种新的模式，实践证明，初中思想品德课探究式教学模式能够培养学生的自主学习能力，增加学生的合作意识和团体精神，促进学生整体素质的发展，并且也促进教师团队的优质化发展，让探究式教学能够得到最好的应用，还需要老师和学校的完美配合，我相信随着探究式课堂教学的不断推行，我国的探究式教学模式将会越来越专业。

参考文献：

[1]张爱卿.《现代教育心理学》，安徽教育出版社，2001（54）

[2]胡银弟，徐岭.《探究式学习与课堂教学改革》[J].上海教育科研，2003（12）

[3]王瑞铭.《初中思想品德课探究式教学初探》[J].课程教育研究，2014（27）