层次系统分析法在高职公共英语教学中的应用研究

陈 光 徐菊成（广东农工商职业技术学院，广东 广州 510507）



层次系统分析法在高职公共英语教学中的应用研究

陈 光 徐菊成
（广东农工商职业技术学院，广东 广州 510507）

摘 要：高职公共英语教学具有“受众差异性大、目标多元化、系统复杂”的特点，论文结合层次分析法对高职公共英语教学目标进行分析，探索教学资源开发路径，并且将系统分析法作为一种教学方法应用到实际教学中，经过实践经验表明，该方法适用于高职学生学情，有效地促进学生的学习兴趣和学习效率。

关键词：公共英语；层次分析法；系统分析法；教学应用研究

层次分析法简称AHP，是系统分析的一种新型数学方 法。它把人的思维过程层次化、数量化。层次分析法是对复杂问题做出决策的一种简单有效的方法。将层次分析法应用于高职公共英语教学资源配置优化也是一种新的尝试，随着高职院校办学朝着“综合化、学科多元化”的方向发展，高职公共英语教学环境更加复杂多变，如何开发适应新形势下的教学资源直接关系到教学质量和教学效率，同时，本文以系统分析法作为教学法应用于教学实际，为系统分析法的教学应用研究提供了一种可能。

一　层次分析法的应用

应用AHP分析决策问题时，需要先将问题条理化、层次化，构造一个有层次的结构模型，在此，将层次分为目标层、指标层、方案层。[1]指标层中的各指标的权重不尽相同，而是根据决策者采取适当的策略，比如专家调查、头脑风暴等确定比重。引用数字1-9及其倒数作为标度来定义判断矩阵如表1所示。[2]

表1.判断矩阵标度定义

7 　表示两个因素相比，一个因素比另一个因素强烈重要9 　表示两个因素相比，一个因素比另一个因素极端重要2,4 6,8 　上述两相邻判断的中值倒数　因素i与因素j比较得到判断矩阵aij，而因素j与i比较得判断　a=1/　 a ij　ji

以教学资源类型优选为例，在进行专家调查统计后，可构造比较判断矩阵A，C1～ C3，对指标层进行评判得到判断矩阵。

本文通过采用特征向量法和最小二乘法两种方法确定三种资源类型对应的各指标层权重[3]，并经过一致性检验，发现.10。最终求得各资源类型的总权重如表2所示。

表2.两种方求得的各种教学资源类型总权重

由表2可知，用特征向量法和最小二乘法得到教学资源能力影响排序由高到低为：综合教学资源ARP、信息教学资源、传统教学资源。并且可以发现综合教学资源ARP的总权重最大，所以在进行教学资源开发时，主要考虑针对综合教学资源的建设开发工作。

二　教学资源的建设开发

教与学的过程是一个信息传递的过程，而教学资源是传输的载体，随着现代职业教育的发展，高职院校的教师应从根本上重视教学资源的建设开发工作，确保教学目标的顺利完全，按照不同的标准，我们可以将教学资源分为以下几大块。[4]

一是按功能特点分为素材型教学资源和条件型教学资源。素材型教学资源的特点是英语教学资源的直接构成，包括课程标准、课程目标、教学大纲、教科书、软件、教师、学生；条件型教学资源的特点是制约英语教学效率和质量，包括多媒体教室、语音教室、沟通交友平台等。

二是按空间分布分为校内教学资源和校外教学资源。校内教学资源的特点是使用方便，经常性，包括图书馆、科技馆、语音室；校外教学资源的特点是具有拓展性、补充性，包括家庭、大学、国际会展、国际酒店、旅游胜地等。

三是按呈现方式分为文字资源、音频资源和信息化资源。文字资源的特点是容易获取，包括教科书、期刊杂志；音频资源的特点是信息量大，包括电影、视频、录音等；信息化资源的特点是智能化、虚拟化、容量大，包括对话软件、网络课程、英语学习网站等。

根据前面的额分析可知，我们主要需要从综合教学资源IRP的角度考虑建设开发教学资源库，IRP是适应于不同国别或地区、不同学习对象和不同学习方式需要的不同类型、不同层次、不同形式、不同语种的立体化系统化的优质教学资源。具有分层级性和分类型性的特征。高职公共英语教学资源建设开发可以考虑从以下几条途径进行：

1.从课堂教学中，发现积累教学素材，形成第一手直接的课程资源，在进行英语语法讲解时，允许同学犯错，鼓励大家勇于表达，比如，if可以作“如果”和“是否”来解释，当语境不一样时，其在句中引导的从句时态是不一样的，这个时候不必过分强调，可以通过反复提问的方式，当同学发现出错后，自然也就记住了。

2.及时更新教学内容，教学内容一定要紧跟形势，因为语言是一门不断发展的学科，需要我们把握热点进行讲解，这样不但可以有效的提高学生学习积极性，也可以帮助学生了解更多的文化和时事。同时，可以根据各个学校的特点组织教师编写适用的英语教材，特别是针对不同专业的学生开设公共英语课程时，尽量结合专业特点开发配套的英语教材或者参考书。

3.合理运用软件，丰富教学手段，网上有许多供免费下载的英语教学软件，其中一些软件形象生动、引人入胜，是传统教学手段无法相比的。[5]例如，可以从Markin32下载一个辅助批阅英语作文的教学软件。借助这一软件批阅学生以电子邮件或磁盘形式交的作文，教师不仅可以用三四种不同颜色的字体写出评语和修改意见，而且可以对近30个种类的典型错误方便地标注，并且自动提供错误的统计数据;对一些共性错误的批注和常用的评语只要简单地用鼠标点击就可以调出数据库中的相应文本，直接输入到学生的作文上。应用这一软件处理学生作文，既提高了作文批改质量，又节省了教师的时间。我们还可以从/Hot Potatoes0网上下载一个组合教学软件，根据教学需要能轻而易举地用其编出有交互功能的阅读理解、完形填空、词汇拼写、段落写作等多种练习，这将大大调动学生学外语的兴趣，提高教学效果。

4.建立网络精品课程，网络课程建设是现代教育的一个新兴产物，其有助于学生与老师的线上交流，并且可以帮助学生自学和线上作业，同时也为老师批改作业、问题反馈提供了便利，同时可以在网络课程网站上开设虚拟的英语课堂，丰富学生的学习生活，促进学生学习英语的积极性。

5.拓展校外实习实训资源，加强深化校企合作，让学生能深入到一线工作中，运用英语解决实际问题，同时在企业实习可以增加学生使用英语的机会，如翻译文献资料，接触外方技术人员等。

6.教师自我知识体系的更新，教师作为教学的主体之一，是教学资源的重要组成部分，所以需要我们建立一支强有力的师资队伍。高职公共英语教师应该深入国内国际交流，及时了解跟踪国际英语界发展最新动向，学习和研究新的语言理论、教学思想和教学手段，初步了解一些互联网、计算机用于英语教学的理论和知识。尤其需要指出的是国内越来越多的教师开始积极地参与网上英语教学研究的交流讨论。例如，有的教师曾经在英语教师电子论坛多次撰文介绍中国英语教学改革的近况，也有的老师在网上发表有关发展中国家英语教学研究动态的文章。这些都引起了国外同行的兴趣，极大地促进了英语教学的国际交流。

教师渊博的学识、开放的心态、富有创造力的思维必定能在潜移默化中影响到你们的受教者。

三　系统分析法作为教学法的实例

高职公共英语面向高职院校各专业学生开设，本文以“介绍欧洲文化”课堂教学为例，说明系统分析法在教学中运用的步骤。按照系统分析法的六大步骤展开，并列出了不同阶段的课堂教学内容、课堂教学模式、教师和学生的课堂教学行为以及所使用的教学辅助用具。[6]

1.开始阶段，教师给学生观看一组图片（人文、自然景观、名人名言等）、或者观看一部短片，然后提问：“你们从图片或者短片中读取了哪些信息？”接下来让学生讨论思考。这个阶段主要让问题互动，师生可以交流。教学辅助工具包括多媒体、图片、短片等。

2.主要教学过程包括三部分。一是分析工作任务，按照类别将讨论结果汇集到黑板，教师将学生分成几个小组（每组4-5人），然后提问“你们能够找到几种文化元素？并用英文把关键词表达出来”，接下来

让学生讨论并将结果写在黑板上。这个部分主要是进行小组活动和师生交流。教学辅助工具包括多媒体黑板、粉笔等。二是对学生给出的欧洲文化元素关键词进行分析，归纳，总结。教师集中所有的答案，比较、分析、综合和补充，学生补充完善小组方案。这个部分主要进行小组活动，教师讲解，师生交流。教学辅助工具包括多媒体黑板、粉笔等。三是为对欧洲文化有一个全面的认识，方案实施可从欧洲文化的起源、欧洲语言的类别与历史、欧洲主要的自然景观和风俗习惯和欧洲主要的代表人物四个层面进行，从而从这个几个方面介绍英语的表达方法。教师播放一个“卓别林”或者“麦兜先生”的短片，提问：“请问你们知道片中的人物是谁吗？谁能用英文介绍一下他？”学生用英文介绍。教师再提问大家有没有需要补充的，或者谁还有熟悉的欧洲文化元素与大家一起分享，最后让学生思考。这个部分主要是小组活动，教师讲解，师生交流。辅助工具包括多媒体、黑板、粉笔、短片等。

3.结束阶段，将所学知识运用到其他国家文化介绍中，真正做到举一反三、融会贯通。教师首先提问：“欧洲文化与中国文化的区别？”“如何介绍东方文化？”“除了中国以外，还有那些文明古国？”然后让学生思考并回答问题。接下来教师再通过网络课程平台布置作业，鼓励学生参与课后讨论，观看录音录像，最后让学生完成作业。这个阶段主要是问题互动，师生交流。辅助工具包括黑板、粉笔、电脑、网络课程。

用系统分析法组织的课堂教学，实际上是一种以项目驱动的教学模式。改变了传统“以教师为主体”的课堂模式，学生充当了主角，在教师有目的的指导下，学生有意识地思考，如何用将英语用来解决问题。激发了他们学习的兴趣以及工作的主动性和积极性，有利于他们对知识的吸收；同时，这种教学模式有助于培养学生分析问题、解决问题的能力和团结协作精神，有助于增强学生的实践技能和创新意识。

本文应用层次分析法对高职公共英语教学资源类型进行了优化选择，发现教学综合资源ARP的总权重最大。因此，考虑从综合资源的角度进行公共英语教学资源的开发，提出了开发的途径和思路，并且文后还以系统分析法组织课堂教学，通过教学时间发现，教学效果和教学质量都得到一定程度的提升。

参考文献：

[1]姚洁.高职英语教学与能力目标的培养[J].天津市经理学院学报,2010,(1):65-66.

[2]汪应洛.系统工程(第二版)[M].北京:机械工业出社,2003: 130-140.

[3]邓雪,李家铭,曾浩健,等.层次分析法权重计算方法分析及其应用研究[J].数学的实践与认识,2012,(7):93-100.

[4]林长春.论化学实验教学资源及其开发策略[J].中国教育学刊,2004,(3):42-45.

（责任编校：张京华）

作者简介：陈光（1972－），男，海南文昌人，广东农工商职业技术学院讲师，硕士，主要从事英语教学与研究。徐菊成（1962－），男，甘肃民勤人，广东农工商职业技术学院副教授，硕士，主要从事英语教学与研究。

收稿日期：2015－10－22

中图分类号：H319

文献标识码：A

文章编号：1673-2219（2016）03-0149-02