基于工作过程的汽车电子技术专业教学方法探讨

王扬

摘 要：所谓“工作过程”教学简单的说就是指工作人员在指定的情境下完成规定的工作任务，达到预期效果的一种工作行动程序。汽车电子技术专业运用“工作过程”方法来进行教学，能够大大提升学生的实践能力，真正的满足社会职业岗位需求。本文主要通过对汽车电子技术专业运用工作过程教学法的前提条件的介绍，探讨了该教学法在汽车电子技术专业教学中具体应用，仅供参考借鉴。

关键词：工作过程；汽车电子技术专业；教学方法

通过大量的社会实践调查发现，汽车领域比较缺乏高技能型人才，尤其是汽车维修企业非常需要综合能力强的人才，这其中对汽车电子技术专业人才缺乏最为严重。虽然很多院校都已经开设了汽车电子技术专业，也培养了大批优秀的人才，但是由于教学模式存在着一定的问题，使得该专业学生的实践能力与社会需求岗位不相应，所以导致了该专业学生就业不佳，相关企业招不到优秀人才的局面。为此，该专业教师可以多多尝试着运用工作过程教学法，以此提升学生的综合素质。

1 汽车电子技术专业运用工作过程教学法的前提条件

工作过程导向，是旨在达到工作目标而采用的行为逻辑结构的一种管理学思想。这种理论认为，在主体需求与环境条件相适应的过程中，产生了问题以及为解决问题所具备的功能，明确的预期目标与能够达到的效果之间的偏差和缩小差距的路径。

汽车电子技术专业学生不仅仅要对专业方面知识通透，尤其是对汽车电子技术非常熟知，这是未来就业发展必备的技能。为了能够学生达到上述要求，学校要认真选择开设哪些课程，教师要认真设计教学环节，同时与学生进行必要的沟通，以便对学生能力结构有所了解，为日后专业知识设置以及课程的学习提供参考意见。汽车电子技术专业需要学习的内容非常多，课程设置人员要依据学生的接受能力进行安排。如果依照工作过程概念来进行课程的设置，笔者认为可以分为如下四部分：第一部分，安排定向与概括性的知识，让学生对汽车电子技术有初步的了解；第二部分，扩展知识，让学生对该专业知识深入了解；第三部分，原理性知识，以便能够让学生进行自主探究；第四部分，设置学科系统化知识，让学生对整个学科专业形成一个体系。教师循序渐进的学习完这几个部分内容，能够完成教师完成的工作任务。因为汽车电子技术专业是按照工作过程法来进行设置课程，因此学校应该针对此种教学模式开发课程体系，以此保证整个体系与工作过程教学法相适应。

比如以企业具体工作岗位来设置课程，如整车电路装配调试与检测岗位，则应该在第一学期学习4课时的工程制图课程；在第二学期学习4课时的汽车构造课程；第三学期学习4课时的汽车电器与电子设备课程；在第四学期学习4课时的电气控制装配工艺；第五学期学习4课时的电气控制装配工艺，第六学期开始进入企业进行实践。这样安排课程由简单到困难，学生逐渐掌握该岗位要点，就业会有很大的优势。针对汽车电子产品的生产、检测以及销售行业，学校应该在第一学期、第二学期分别设置2、4课时的电子技术课程；第三学期设置4课时的汽车传感器及检测课程；第四学期设置4课时的汽车辅助系统；第五学期设置4课时的电子产品制造工艺；第六学期设置4课时的汽车电气设备维修。这样课程的设置能够让学生对汽车电子产品的生产、检测以及销售有足够的了解，知识比较系统，同样利于该专业认识就业。

2 工作过程的汽车电子技术专业教学方法的具体应用

工作过程教学模式注重培养学生的综合能力，教师要选择互补教学法来实施教学，保证学生的每一项工作任务都能够顺利完成。学校与教师需要采用的方法如下：

2.1 制定完善的实训室制度

选择性地开展学习活动，学生可以根据自己的认知水平和已有的知识、技能、经验和兴趣，在学完通用部分内容之后，选择不同方向进行学习。为此，建立开放实训室制度，学生可以自发地组成小组（独立或由一名教师指导）到汽车实训室进行有针对性的技能训练。

2.2 采用校企联合法

校企合作是培养学生实践能力的重要保证。一方面，学校教师经常到企业了解专业发展现状，社会对人才的需求情况，争取企业对办学的资助。另一方面，企业回访学校，向学校提供先进的技术和设备，并开设先进技术讲座，使学生能在校内就接触国际上最先进的维修技术及方法。另外，学校可帮助企业培养员工，向企业输送人才。校企合作的另一种形式是跟企业进行联合，进行竞赛等项目，一方面拓展企业思路，另一方面提高学生学习积极性，增强学生实践技能和对专业前沿知识的了解和掌握。

2.3 学生综合职业能力的提升

基于工作过程的汽车电子专业人才培养模式是将学习与工作整合起来，给学生提供一个尽量真实的学习环境和具体的工作任务，呈现工作过程的基本要素（在教学过程中，在实训室以现场教学的方式进行），并要求学生通过经历完整的工作过程，取得一个特定的工作成果（产品或服务）。在此学习过程中，学生需要学习专业知识和技能，进行满足专业要求的工作行动，正确使用工具，与工作对象（同学之间可客串顾客、同事和管理人员等角色）进行沟通，真正地学会工作。学生通过经历工作过程的学习，不仅能掌握专业知识和技能、获得职业意识和方法，而且通过合作学习，学会在工作过程中与他人交流与沟通，最终形成综合职业能力。

2.4 鼓励学生积极参与全国职业院校汽车技能大赛

全国职业院校汽车技能大赛是职业院校广大师生奋发向上、锐意进取的精神面貌和熟练技能的一次展示，可以检验参赛队的团队协作能力、计划组织能力、汽车维修能力、汽车故障诊断和排除能力，以及效率、成本和安全环保意识等职业素养；而科学的实践教学是学生能具有这些综合职业素养的关键所在，通过参与各种汽车技能大赛，可以一定程度上检验实践教学的效果，发现实践教学过程中存在的问题，使汽车电子技术专业的实践教学向更合理、更科学的方向发展。

结束语

综上所述，可知工程过程的汽车电子技术专业教学方法的应用效果比较好，主要学校依照工作过程教学法特点设置教学课程，汽车电子技术专业相关岗位人才都会学习到系统性的知识，对就业非常有利。由于工作过程教学法强调的是实践能力，若学校没有足够的条件来实施工作过程教学法，完全可以借助企业力量，校企合作共同培养汽车电子技术专业人才非常可行。■

参考文献

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