语文课本的奇幻漂流

文/陈宏资（长沙雅礼教育集团初中语文大教研组长）

语文课本的奇幻漂流

文/陈宏资（长沙雅礼教育集团初中语文大教研组长）

九十年代末语文教育逐渐回归人性，新语文时代开始。2001年6月，随着《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁发，新一轮基础教育课程教材改革（即“新课改”）拉开序幕。如今“新课改”已经走过15个年头。在这场“静悄悄的革命”中，语文课本发生了哪些变化？不同时期的新教材又新在哪里呢？

“新课改”15年语文课本三次大变脸

新时代需要新经典，教材内容必须与时俱进，必须改革，这是一个不争的事实。每隔几年，语文教材都会在稳中求变的基础上进行一次“微调”，以吸收新的文学成果，紧跟社会变化。

但若说教材大变脸，“新课改”后则有三次，分别是2001年6月初审通过并在当年使用的义务教育课程标准实验教科书（“新课标”）、2013年秋开始使用的义务教育教科书（“新教材”）及今年即将要使用的“部编本”教科书。

事实上，新世纪之初的课改放开了教材的编纂，使语文教材迅速从人民教育出版社“一统天下”发展为各地版本“群雄并举”，一个城市的不同区域甚至可以使用不同的版本。

2001年来，湖南主要是使用人教版和语文版教材，湘教版教材也在部分地区露过脸。而长沙地区除几年前曾有初一年级使用过一学期的语文版教材外，一直选用的是人教版语文课本，分别属于人民教育出版社编写的第10、11套中小学教材，以及即将上马的“部编本”教材。

“新课标”时期：回归学生生活本身，爱情不再是敏感字眼

与1992年版的教材相比，2001版教材以语文和生活的联系为线索，按“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大板块组织单元，每个单元包括“阅读”和“综合性学习·写作·口语交际”两部分，贴近生活，十分符合升入初中的青?少年的发展心理特征。

且课本五分之四的选文是新的，具有典范性、可读性、生活性，强调文质兼美和名家名篇，进一步加强了时文的比例，富有文化内涵和时代气息。并按主题组单元，打破了以体裁、表达方式、文体分类编排的方式。

具体上，这套课本每册增有10首古诗词，增加了课外古诗词背诵和名著导读，可促进学生的阅读和写作。而旧课本中政治性比较强的课文则被删掉如《荔枝蜜》《驿路梨花》等，保留了《春》《济南的冬天》《羚羊木雕》《曹刿论战》《愚公移山》等精品。还增加了胡适、沈从文、汪曾祺等作家的作品。另外，鲁迅的文章在原来的基础上增加了《风筝》和《中国人失掉自信力了吗》。整体上因人设文的情况大大减少了，做到了中外作品兼容并蓄，增强了对他国、他民族文化的认识。

还值得注意的是，“爱情”这一曾经讳莫如深的字眼也不再那么敏感。2001版中学语文课本共设计了7篇关于爱情的诗词及文章，如《无题（相见时难别亦难）》《望江南（梳洗罢）》，且“什么是爱情”“什么是爱情的真谛”也堂堂正正地出现在了初三语文课本《致女儿的信》中。新教材对学生向往的爱情话题进行正面引导，使学生认识爱情的纯和真。

对教师来说，因为“新课改”强调探究式学习的教学方式，丰富知识结构和教学水平也成为教师的自觉行为。上好一堂课，老师会花更多的时间备课，调动文学储备，让教学更有创造性。

“新教材”时代：鲁迅的“风筝”飞走，“三味书屋”还在

2013年，语文课本再次大变脸。修订过后的人教版新教材更接地气，选文多选用当代作家的作品，更具时代气息，适合初中生的口味。“写作”独立成块，初中教材有了系统的作文指导。

以初一上册的语文课本为例。新课本在单元顺序上作了调整。主题从第一单元的亲情，到第二单元的学习生活，再到自然美景、人生体验，由浅入深，由家庭到自然再到社会，这种调整贴近学生认知规律，有助于学生理解成长的过程。

而在课文总篇数上，初一上册的总篇数不变，三分之一篇目更换，删掉的有沈复的《童趣》、流沙河的《理想》、鲁迅的《风筝》等，新增史铁生的《秋天的怀念》、魏巍的《我的老师》、吴承恩的《小圣施威降大圣》等。《论语》十则，改成了《论语》十二章，节选内容略变。最显眼的是近年来热议的鲁迅，他的散文《风筝》在初一上学期的课本中飞走了。但《从三味书屋到百草园》并没有删掉，放在初一下册。

人教社的解释是新课本选文的标准是经典、符合学生的年龄需求、适合教学，《风筝》的背景、思想含义、深刻性更适合年龄大一点的孩子。

新教材中增加了写作单元，这是一个很大的变化。在旧课本里，每个单元后面有一个“写作·口语交际·综合性学习”的章节，每节有一个主题。新课本里，把“写作”独立出来，删去了口语交际的内容，增加了 “写作导引”和“写作实践”，写作的指导性更明确，对老师来说可操作性更强，训练起来也有系统性。

此外，这次修订更加注重写文叙事，减少了一些抽象的内容，对于学生理解课文有很大的帮助。总体上，2013版初中语文课本改变过分夸大教材人文性的倾向，重视培养学生学习语文的能力、方法、习惯等；重视阅读，提高阅读品位；增加关于语音、文字、词汇、文体、文学等方面的知识；避免走进一些误区，适合教学。