怎样合理利用学生的课堂合作学习时间提高课堂效率

肖格英

摘 要：合作学习中的教学目标是以主体在教学过程中的共同互动实现的，其基本组织形式为学习小组，整个团体是成绩评定的对象。主体间的鼓励是其强调的主要内容，以小组成员共同努力的方式完成团队目标，并获得个人的进步，将课堂效率提高。目前，合作学习的方式在初中英语教学中使用日益广泛。

关键词：英语；合作学习；教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 收稿日期：2015-10-08

合作学习的实施是为了在英语课堂中营造出轻松的氛围，增强学生的语言实践能力，减少其在英语学习过程中的不安与焦虑，使水平不一的学生都能得到训练与提高。除了学习成绩的提高之外，还能培养学生有效利用英语知识的能力。[1]

1.学习小组的建立

学习小组的建立是合作学习的重要前提，关系合作学习实施的成功与否。因此，不但要建立学习小组，更要保证学习小组结构的合理。组间同质、组内异质为学习小组建立的原则，坚持这一原则有利于展开合作与竞争活动。[2]小组内的学生通过组间同质能够进行公平的竞争，全面提高其英语能力；小组内的学生通过组内异质能够以先进对后进进行带动，从而使整个小组都能得到提高与发展。教师应对学生学习能力、合作能力、合作意识、英语学习的态度与兴趣等进行了解，并以此为依据精心划分学习小组，每组多则6人，少则4人。在完成分组之后进行分工，即明确小组成员的职责划分，可实施轮换制，不定期或是定期地进行轮换。在合作与探究中学生明白个人责任，就能将其优势充分地发挥，在相互促进、相互帮助的过程中取长补短，实现课堂效率的提高。

要提高合作学习的高效性，教师可在课余时间组织一些学生感兴趣的团队活动如拔河、跳绳等，使个人与集体之间形成融洽的关系，增强学生合作与竞争的意识，在小组内部建立起互相信任、互相依赖的关系。教师将合作的方法与技巧向学生讲解，鼓励学生敢于表达自己的意见，同时能够倾听与吸取别人的看法。

2.单词教学中的合作学习

在英语学习中，单词是重点也是基础，学生只有掌握了单词，才能学习其他内容。在备课时，教师应选择一些学生感兴趣且与单词教学相关的话题引用到教学中，让学生以小组的形式对话题展开讨论，让每一个小组成员都能够将自己的看法表达出来。以学习目标以及个人学习基础为依据，带着明确的目的展开讨论与学习，提高自己。

3.阅读教学中的合作学习

对英语信息输入能力的考查主要是通过英语阅读来进行的，能够综合地将学生的英语能力体现出来，在阅读教学中合作学习的使用价值也不可小觑。教师在实施教学之前应让学生将文章从头到尾地阅读一遍，形成一个大致的认识，再向学习小组布置任务，即围绕着文章的内容、文章的思想、文章的主题等开展交流与讨论。学生通过交流讨论阐明自己的观点，并听取别人的看法，通过相互间的交流与磨合深化对文章的认识。在阅读教学时，主要是让学生通过自己的能力去对文章进行了解和学习。教师是指导的角色，在适当的时候引导学生。若学习过程中出现难以消化的语句，也以小组学习的方式解决，或是查阅资料或是相互间的帮助等，确保学生在这一过程中充分发挥自己的主体地位。若所学习的文章为对话性的，可以以小组合作朗读表演的方式展开。通过这一方法提高学生在学习中的自主性，并对其表达能力进行锻炼。

4.写作教学中的合作学习

在正式上课之前，教师应向学生说明写作课的具体要求与内容，让学生明确自己在这堂课中的任务，再将题目给出，让学生进行审题与构思，得出大致的方向。以小组的形式展开交流与讨论，让学生都能将自己的意见表达出来。通过交流，学生对于题目能够有不同的认识，从而提高其理解能力，再以学习小组的形式进行资料的搜集，将自己的认识结合学习小组的讨论，更好地完成写作任务。教师应将学生在写作时存在的一些较为普遍的问题点出并纠正。在写作任务完成之后，应将优秀的文章在小组间传阅，通过讨论与分析发现自己存在的问题。合作学习的方式不但能够使学生的交流能力得到提高，也能够激发学生对学习的热情，提高课堂效率。

5.结束语

合作学习真正地落实了学生的主体地位，而教师则发挥其辅助引导作用，对学生的学习活动进行组织，并给予指导与监督。以小组间的合作使学生之间的互动与交流机会增加，有助于学生集体荣誉感、竞争意识以及合作精神的培养。

参考文献：

[1]周秀莹.发挥小组合作在英语试卷讲评中的作用[J].高考（综合版）， 2015，（1）.

[2]张艺萍.合作学习在中学英语学习中的应用[J].科学导报， 2015，（1）.