用核心价值观形塑高校班级凝聚力

朱金玉

摘 要：随着社会经济的全面发展，我国的高校教学质量得到进一步发展。但调查显示，我国高校的班级凝聚力却逐步下降，这种矛盾的现状引起社会各界的关注，也应引起众多高校管理者的思考与探究。当前高校班级凝聚力呈下降趋势，这是高校进一步建设背景下展现出的一种矛盾现象。实践表明，用核心价值观塑造高校班级凝聚力能够取得明显的效果，是一种值得尝试和思考的有力手段。

关键词：核心价值观；形塑；高校班级；凝聚力

中图分类号：G641 文献标识码：A 收稿日期：2015-10-29

当代的高校学生具有更鲜明的个性与意识，传统的形塑方法已经无法取得明显的效果。本文在此浅谈如何用核心价值观形塑高校班级凝聚力，提高 高校管理质量，促进高校进一步发展。

1.用核心价值观塑造共同的意识

高校班级的凝聚力取决于全体学生的意志、意识和人生价值观。由于当前大学生个体意识鲜明，受现实生活、互联网等多方平台的影响，学生的价值观、情感观差距较大，较难形成共同的意识，致使班级凝聚力逐步降低。

例如，对待“好心人搀扶摔倒老人烦被讹诈”的社会报道，教师在询问学生对此事的看法时，会出现不同的声音。有学生认为这种报道比较片面，自己遇到摔倒老人时一定会伸出援助之手。相反，有的学生认为当前社会金钱主义盛行，传统美德缺失，独善其身更好，不会主动采取行动。

学生的思维和意识折射其内心的思想，这种巨大的差异是导致班级凝聚力不强的主要因素。因此，教师可以通过核心价值观的塑造，让学生逐步形成正确的人生观、价值观、情感观和是非观，使学生可以更理性地看待事物。通过核心价值观的教育，班级学生才能在面对问题、挫折和抉择时产生较为相近的意识和思维，采取相似的动作，班级凝聚力才能得到提高。

2.通过社会实践增强凝聚力

实践调查显示，在部分高校班级中，学生之间的关系并不融洽，有学生甚至无法准确叫出所有同学的名字，部分学生认为班级缺乏集体性的实践活动，导致班级学生难以形成默契。

由于缺乏集体性的活动，高校学生之间的关系不够熟悉，默契和信任不够，进而导致凝聚力不足。在社会核心价值观的培育中，教师可以组织适当的社会实践活动，让班级学生在活动中进一步感受核心价值观，并在活动中增强了解与认识，提高班级的融洽度，为凝聚力的提升提供强有力支撑。

例如，教师可以组织学生到当地养老院、福利院等社会福利机构进行公益活动，让学生在社会公益活动中感受社会的正能量，消除负面意识的侵蚀，有助于形成正确的人生观、价值观。更为关键的是，在活动中，班级学生可以共同面对困难与挫折，有助于形成班级统一意识，并加强学生之间的关系，增强班级的凝聚力和向心力。

3.塑造班级荣誉

调查显示，高校学生表示自己无法在班级中获得足够的成就感，也没有足够的荣誉感。在这种背景下，学生难以对班级产生足够的认同感。因此，教师要增强高校班级凝聚力，就需要塑造班级荣誉，让学生对自己的班级产生足够的信任感和认同感。

一方面，教师需要让学生意识到班级荣誉对班级、对个人都能产生正面影响，必须要让学生意识到只有创造班级荣誉，才会拥有更好的个人荣誉。进一步说，教师要鼓励与引导学生通过付出获得成功，引导班级学生共同创造班级荣誉。

另一方面，教师要通过核心价值观教育让学生形成正确的认知观念，尤其是可以用平常心对待他人的成功。调查中发现，部分学生具有一定的自私心理，会对其他同学获得的成就产生敌意，因此不愿意帮助其他学生，更不愿意帮助班级创造共同的荣誉。

通过核心价值观的教育，教师必须让学生正确看待他人的成功，必须要学会谦让、宽容和大度。只有改变了学生的意识，其才能正确地对待同学和班级，才能真正认识到班级荣誉，并为之付出努力。随着班级荣誉的形成，班级学生才能以班级为骄傲，才能够主动积极地维护班级、爱护班级，增强班级凝聚力。

核心价值观不仅仅是一种先进的意识，更是一种优秀的理念以及带有凝聚力的意志。教师可以合理运用核心价值观引导学生产生相近的意识观念，通过实践，增强学生之间的信任和默契，并利用班级荣誉切实提高班级凝聚力。在此基础上，教师应该不断总结与交流，深度挖掘核心价值观，推动高校管理与建设。

参考文献：

[1]李焕武.用核心价值观形塑高校班级凝聚力[J].管理观察，2015，（15）.

[2]周 怡.高校班级凝聚力建设探析[J].职业时空，2010，（9）.