卓越工程师班工程认识实习的改革探索与实践

王建西　宋玉香　王扬　张晓东

摘 要 工程认识实习是卓越工程师班的一个重要的实践内容。本文阐述卓越工程师对实践的要求和目的；分析了目前工程认识实习中存在的问题；提出了“端正学习态度，激活实践学习积极性，合理组织实习内容”的实习策略，提出了一套较完善的卓越工程师班工程认识实习措施。

关键词 卓越工程师班 工程认识实习 策略

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.017

1 卓越工程师培养要求及工程认识实习要求

2010年6月23日教育部启动了针对工科类高校教育的“卓越工程师教育培养计划”。该计划提出“面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才”，同时“为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力”的培养思路。①

卓越工程师培养突出强调工程实践能力的培养。我校土木工程（交通土建）专业“卓越工程师班”采用“3+1”培养模式，其中3年以在校理论学习与基本能力培养为主，同时累计1年以上的企业实践学习。在企业实践学习阶段，校企联合构筑一个开放式培养体系，学生在专业教师和企业工程师联合指导和培养下，深入到工程勘测、设计、施工和运营管理等整个工程的生命周期过程中去，共同完成实训、实习内容。这里的1年不是传统的连续性的1年，而是是累计1年的概念，累计1年的工程实践能力培养是贯穿于整个4年学习过程中，让企业熏陶与实践4年连接起来，理论与实践不断强化、融合。

工程认识实习是工程实践能力培养的重要的一个实习环节。工程认识实习是学生了解和认识土木工程的初始阶段，是为了给未来从事土木工程的学生逐步建立初步的工程认识，树立工程观，形成专业思想和专业观念的重要基础过程。

2 目前工程认识实习存在的问题

工程认识实习是大学生参加的第一个实践性环节，该实践性环节的实习效果将严重影响后续专业课学习动力和学习效果。但卓越工程培养计划刚刚起步，所以目前的工程认识实习还存在以下诸多实际问题：（1）实践教学环境和资源配置紧张。连续多年的“高校扩招”促使在校学生规模极具，高校普遍出现了实践教学经费紧张和实践教学“时数”锐减等问题。为此学生实习和实践教学不得不采取合并、裁减、模拟乃至“以讲代练”等所谓的权宜之计，一些重要的实践教学课程、实验内容甚至直接转移为课堂多媒体演示教学，或者干脆停开，实践教学总体上被大大削弱。在这样背景下，工程认识实习的资源、时间和经费都难以得到保障，工程认识实习逐渐趋于形式，这恰恰有背工程人才培养的初衷。（2）工程认识实习的态度不端正。在进行工程认识实习的时候，学生认为还没有开始学习专业课，并不知道工程认识实习真正的意义和价值，在思想意识中对工程认识实习不是很重视，造成在实习过程中，往往是“走马观花”地草草了事，不能够用心地体会和观察工程中的现象和存在的问题，实习效果不是很理想。（3）实习考核方式存在弊端。工程认识实习效果的考核一贯以来是采取了“一次性”考核方式，主要以实习结束后交的实习报告为依据，根据实习报告上的文字来评定实习效果。②这种考核方式使得学生有一种投机的侥幸心理，在实习过程中出现不认真实习现象，最后实习报告采用“拼凑”和“仿照”方式来应付任务，这样的考核方式不能真正反映出学生实习的心得和效果。（4）实习内容安排不合理。在认识实习的时候，学生基本上是不具备专业知识储备的，而在工程认识实习中，很多的专业性很强的内容都是学生首次看到和听到的，老师如果不能够合理安排实习的内容和难度，忽略学生的接受能力，就会使学生对实习的专业内容很难完全吸收，存在知识消化、吸收“夹生”的现象。

3 卓越工程师的工程认识实习实施方案

针对卓越工程师的培养目的和目前工程实习中存在的问题，并结合我校进行的首届卓越工程师班培养的经验，制定了“激发动机，细化实习，增加人文精神”的指导方针，如图1所示。通过明确实习目的，增加土木工程职业教育，增加学生学习需求，激发学习动机；从实习各个环节进行细化和完善，保证实习效果，提高学生的自我效能感；实习中不仅是专业知识的学习，还有丰富的人文精神，挖掘实习中的人文精神有助于激发学习动机，提高实习效果。这样三方面形成闭环的激励过程，激发学生实习动力，提升实习的自我效能感，实现实习改革目的。

依据实习指导方针，具体提出如下卓越工程师班的工程认识实习的实施方案：

（1）明确目标，端正实习态度。从多个方面宣传工程认识实习的重要性。在卓越工程师班开班时，着重对卓越工程师班的培养目的和培养方案进行详细讲解，强调实践的重要性，并鼓励学生在实践中学习、成长。从多角度介绍世界著名的建筑和身边的有名的工程建设，介绍工程建设的成功经验，从中感受到土木工程的魅力，增加对专业认识；介绍典型的工程事故和事故原因，增加对理论和实践相结合的重要性的认识。进行国内外工程师教育方式和方法的班会讨论，对比不同国家的工程实践在工程师培养中作用，③认识到工程实践的重要性，激发学习、尤其是实习的兴趣。

在实习开始的时候，再次进行实习意义的强化教育，从思想意识上真正端正学生实习的态度。

（2）力推行业背景和职业能力教育。专业认同感直接影响专业实习和实践的参与程度。④提高专业认同感能够提高专业学习的积极性。在工程认识实习中，组织学校和企业的知名专家进行行业专题教育，使学生了解自己的专业，增加专业认同感。在行业专题教育中，先是进行行业的背景介绍，行业现状和从自身实践角度阐述，工程师需要的知识和技能及培养途径。同时邀请知名专家参与“大学生成才与成功”、“认识土木工程专业”和“专业和职业”等主题班会，通过互动交流，小组讨论的形式，使学生逐步认识到工程师所需要的职业素养和培养途径，增加对专业的认同感和学习的目的性，激发学习的动力。

（3）精心研讨好实习内容。针对在工程认识实习时，还没有进行专业课学习，学生没有专业知识储备，实习中知识吸收“夹生”现象。采取在实习初，先进行专业基础知识的学习，储备一些专业基础知识。这些专业基础知识的学习，采取小组讨论、自主学习和专业教师进行指导的形式。另外在实习内容安排时，重在对工程认识，所以实习内容包括整个工程的生命周期过程，即包括工程勘测、设计、施工和运营管理等各个环节，让工程在学生眼里由远到近，由外到内，使学生深入工程中，深入工程生产中，深刻体验工程，感受工程。

（4）编制实习指导手册。在明确了合理的实习内容情况下，编制工程认识实习手册。工程认识实习手册内容包括实习目的和要求、实习的安全注意事项和实习内容的概要。通过工程认识实习手册，学生可以初步了解实习的内容和要求，也对实习安排有一定的认识，增加对实习中主动学习意识和兴趣。

（5）组织多种形式的实习活动。以前的认识实习多是通过参观的形式进行。⑤在卓越工程师班的认识实习中，除了常规参观内容，还要进行一定的实习操作，跟班进行实践练习，使学生改变学生的“眼高手低”的问题，充分认识到实践的重要性。同时，跟班实践练习增加了实习的参与性，有助于调动学习的积极性。

（6）改革工程认识实习考核方式。针对采用“一次性”考核方式，不能充分放映出实习效果。在卓越工程师班的工程认识实习中，采用“形成性”评价。在实习过程中，随时对实习内容进行考核，促使学生重视实习过程。要求学生在实习期间全程记录实习过程，书写实习日志。在实习期间，组织学生对近期实习内容进行小组讨论。在实习结束时，采取进行“我的工程观”实习成果汇报，汇报自己在实习中的所看所听所感。最后，指导教师通过实习报告，综合确定最终的实习成绩，客观地评价实习效果。

（7）指导实习报告的撰写。工程认识实习是大学生第一次参加专业实践活动，他们对于实习报告的撰写方法尚不了解。实习报告的撰写能够很好地总结实习内容，增加对实习内容的理解，加深工程认识。同时可以初步掌握资料整理方法，提升思辨能力、归纳总结和书面表达能力。

（8）发挥优秀校友榜样的力量。专业型榜样可以提高大学生专业学习兴趣，培养学习信心。⑥我校拥有大量优秀的校友，这些优秀校友中很多是长期工作在工程实践的一线，是很好的专业型榜样。因此充分利用这些在一线工作的优秀校友，让其在工程现场讲解工程现象、工程问题和专业知识。与学生进行互动交流，组织小组讨论、互动。让优秀校友的事迹感染学生，让优秀校友成为学生学习成长的榜样。

4 结论

工程认识实习是卓越工程师班专业教学中重要的实践教学环节，实习效果直接影响学生对专业的认识和学习动力，影响专业课程的学习。这次工程认识实习改革分析了目前工程认识实习中存在的问题，通过职业规划教育，让卓越工程师班的学生认识到实践的重要性，端正实践态度，形成在“做中学”思想；改革实习的考核方式，采用了“形成性”评价方式，合理组织实习内容，激起学生实习的积极性和主动性，在工程认识实习中了解工程，认识工程，树立起工程观，为专业课学习打下良好基础。

注释

① 教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见（教高[2011]1号），http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3860/201102/115066.html.

② 白润波，刘福胜，朱坤.大学生认识实习体制改革探究——以山东农业大学道路桥梁与渡河工程专业认识实习为例[J].高教论坛，2011（9）：82-85.

③ 刘建强.德国应用科学大学模式对实施“卓越工程师培养计划”的启示[J].中国高教研究，2010（6）：50-51.

④ 许兴苗，胡小爱，王建明.专业认同及情境变量对大学生学习行为影响的实证分析[J].教育发展研究，2013（9）：74-80.

⑤ 张玲，刘晓俊.关于土木工程专业认识实习的探讨[J].产业与科技论坛，2012.11（16）：179-180.

⑥ 黄时华，邱鸿钟.大学生的榜样偶像崇拜与专业学习的动机激发[J].社会心理科学，2006.21（5）：562-565.