讨论式教学法在广告类课程中的实践应用

李国庆 王月然

摘要：现代社会对于既有扎实的理论基础，又具备不断学习不断创新能力的设计人才需求越来越大，因此传统的教育理念和教学方式需要改进，讨论式教学法虽然在实际授课中运用较多，但很多情况下收效不佳。为了切实提高教学质量，本文将讨论式教学法应用于广告类课程，深入分析了讨论式教学法的必要性和实施方案。

关键词：讨论式教学；广告设计；实践

讨论式教学法是以现代教育先进理念为基础提出来的一种非常具有实效的教学方式，在西方国家的实际教学应用中颇受好评，在国内授课中也常常被使用，老师在课堂上教授完课程的相关知识之后，布置问题让学生们进行讨论，自由的交流思想，然后询问学生的讨论结果。但在实际教学中，讨论式教学往往没有取得良好的效果，原因有很多，主要分为以下几种情况，一是在有些课堂中，讨论过于注重形式化、表面化，而忽略了讨论的具体内容，学生们看起来好像讨论的很热烈，事实上只是在聊一些与课程无关的内容，老师也没有参与其中，另外一种场面是讨论的时候过于沉默，学生们没有想法，也不愿意发表自己的意见，因此最后往往无法取得老师想要的结果，面对这样的情况，老师也只能把自己的思考直接告诉学生，没有发挥讨论的作用，有些老师甚至认为讨论式教学不规范，学生轻松，老师省事，很难达到好的教学效果。

一、讨论式教学的必要性

由于前面所提到的这几种情况，很多老师不再在课堂上让学生们讨论了，只用传统讲授的方式，学生在课堂上只是忙于听课、记笔记，只是被动的接受知识，没有主动思考，课堂也没有互动交流，讲授是一种自上而下的传播方式，传播者和受传者在话语权上并不是完全平等，也缺乏及时的反馈，教学效果事倍功半，容易使学生产生厌学心理，而讨论式教学法是一种开放式的教学，教是次要的，学才是主要的，课堂不应该是一对多的知识灌输，而应该是一种谈话会的方式，鼓励学生都参与其中，人人都积极思考，主动去接受知识，容纳广泛的多样的意见，激发学生的发散思维、逆向思维、联想思维等，从中得到思想的启发或者是转变，避免过多的依赖老师，人云亦云，培养独立学习的习惯，那么对于课程的知识点会有进一步深化的理解，而且亲身经历过这样的过程，也会记忆深刻，其次，每个人的知识都是有限的，老师也是如此，在讨论中大家互相帮助互相补充，从而激发更多的观点，更多奇妙的想法，老师也可以从学生身上学到很多新的东西。中国古代的万世师表孔子讲学，常常就是和学生们席地而坐，坐而论道的方式，更多的是与学生之间的交流，孔子桃李满天下，教出的学生都有一番作为，充分说明了讨论式教学是一种很有成效的方法。另外，讨论式教学可以培养学生的口头表达能力和人际交往能力，有些学生因为性格内向，或者害怕出错，缺乏大胆发言的勇气，经过几次讨论和老师同学的鼓励，能够训练这些学生在公众场合完整清晰表达自己观点的能力，除此之外，讨论还有一个好处，就是给了学生一个展示自我能力的机会，并能够加强学生之间的紧密联系和团结合作，使班级的凝聚力更强。

二、讨论式教学法在广告类课程中的应用

广告类课程与经济学、市场营销学、管理学、文学、心理学、公共关系学、文学、艺术等学科都结合紧密，对于学生的知识面、思考能力、表达能力、创新能力和设计能力都有要求，传统的教学方式已经不能满足社会对于创新人才的需求，改变教学理念，将讨论式教学、案例式教学应用到课堂上来，并和策划实践相结合，切实提高教学质量是老师都应该去探讨研究的。笔者多年的教学经历认为讨论式教学法的具体应用主要分为以下几个部分：

首先是讨论前的准备，在讨论开始之前，老师应对理论讲授的部分进行相应的调整，告知学生课程的框架结构、基本思想等，具体的内容要学生课下自学，给学生布置一些阅读的资料或者开书单，并设置一些讨论的选题，也可以是学生自己设置讨论选题，既要围绕课程主题，又要与学生相关，是学生比较熟悉的具有理论意义的实际问题，同时还要符合学生的认知水平，这样才能更好的调动学生的积极性。比如广告策划课程笔者会介绍一些有关的策划类书籍，还有一些著名广告大师的名人传记之类，并布置一些如“谈谈广告对于社会的消极影响”，“在众多广告中哪些因素能够成功引起消费者的注意？”“说说你印象深刻的品牌广告竞争？”“评判一个优秀广告的标准是什么？”“有哪些新奇的广告媒体形式？”“新媒体环境下传统广告媒体如何发展，有哪些创新方式？”“广告文案怎么撰写才能打动人心？”“市场调查的重要性体现在哪些方面？”“评论某某广告设计作品”“为某某品牌设计广告方案”等等，学生在自学的过程中把感想或者问题记录下来，归纳概括，形成自己的观点，准备讨论课的发言大纲和要点，学生们为了使自己的发言思路清晰，内容丰富，不得不仔细的去推敲教材，主动去查阅参考资料，给学生施加了一定的压力，在这个过程中，老师要指导学生的准备工作，不能完全放任自流，没有充分的准备是没有办法进行讨论的。

其次是制定讨论的规则。比如让学生4-6人分为若干个小组，每个人轮流围绕主题发言，其他同学做补充或提问，但不能随意打断他人的发言，在讨论的过程中大家应该随时记录重要观点，广告类课程需要形象思维，可以用图形的方式来记录，一边想一边画，也会激发新的设计灵感。当出现意见不一致的时候，可以辩论，但不等于互相攻击，不能以自我为中心，要尊重他人，并创造相互倾听的氛围。如果讨论刚开始时是一片沉默，老师应该鼓励那些具有较强自信和表现力的学生主动发言，从而带动其他学生，毕竟学生基础参差不齐，有时候沉默代表思考的过程，但如果是长时间的沉默，说明学生可能觉得这个问题不需要再讨论或者问题过于泛化，没有具体的思考方向，这样会损伤学生的积极性，老师应该适时做出反应，对具体问题进行细化的解释，再提出简单一点的问题来重新引导学生的思路。同时也要避免有的学生漫无边际，发言时间过长，使其他学生发言机会减少，老师可以适当干预。另外老师要注意时间的安排。一般讨论2-3节课，议题多但时间不足会使讨论不够充分，学生还没用得出结论，老师还没来得及总结，课时已经结束，时间太多又会使一些学生无所事事，浪费了宝贵的课堂时间，无法完成学习任务。

再者是关注讨论的进展。在讨论时，学生不是被动的角色，而是学习者和传播者两种角色的转换，在这个过程中，学生只有集中注意力才能了解他人的观点、问题、争议，然后自我探索自我发现，并对他人的观点加以评述，分享、批判、再创造，建立起学生与知识之间的关系，如果在讨论的过程中有偏题的趋势，老师应该通过启发、提问或者阶段性总结的方式使学生回到议题上来，及时的引导，既要突出学生的主体地位，又要恰当的把握全局。当学生在表达自己的观点时，老师也要认真的倾听，并恰当的鼓励学生谈的更深入，对于广告类课程，很多问题没有标准答案，每个人都有自己的个性，答案越多，思路越开阔，越能指导我们的设计实践，使学习变成有趣的过程，因此要鼓励学生的创新思维。

最后是讨论的结果，可以让每组的学生派代表在全班表述该组的主要观点和方案，借用草图或者多媒体形式，大家互相倾听、启发，由老师来总结。老师既要对本次讨论中存在的问题和经验进行说明，还要对讨论的结论进行归纳，评价学生们的广告设计方案，尤其要肯定有创造性的见解，也要提出自己的思考，但不可只显示老师的权威，要充分尊重学生的观点，使学生在讨论的基础上对本课程知识有更加全面、深入的理解。为了激发学生开口说话，而不是一味的指望他人，老师应该把学生在讨论中的表现，发言的深度等作为平时成绩的一部分，并加大平时成绩的比重，从而提高学生的学习积极性和主动性，更全面地考核学生的综合素质。

讨论式教学只是众多教学方法的一种，要和其他方式结合起来。特别是广告类课程，既要注重想象，也要注意逻辑，既需要满足功能性，也要具备审美形式感，在讨论教学中也要体现这样的特点，既需要冷静思考，也需要学生对于广告创作充满热情。讨论式教学安排的好，就会卓有成效，安排的不好，只能浪费宝，贵的课堂时间，因此对老师的能力也提出了挑战，在采用讨论教学时，老师要做好充分的准备工作，要做好合理的程序安排和最后的总结工作，才能让学生真正觉得在课堂上学到了知识。

【参考文献】

[1][美]StephenD.Brookfield， StephenPreskill著，罗静，褚保堂，王文秀译，实用讨论式教学法[M].中国轻工业出版社，2011.

[2]蒋宗珍.大学课堂教学中讨论式教学的组织[J].重庆教育学院学报，2011（01）.