基于职业岗位能力需求的高职口腔医学技术专业基础课程教材建设与完善——以口腔疾病概论课程为例

宋　毅，丁存善，许少平，朱加林，卢嘉静

（泰州职业技术学院，江苏泰州225300）



基于职业岗位能力需求的高职口腔医学技术专业基础课程教材建设与完善——以口腔疾病概论课程为例

宋毅，丁存善，许少平，朱加林，卢嘉静

（泰州职业技术学院，江苏泰州225300）

摘要：高职课程体系中专业基础课程的作用主要包括两方面，一是介绍基本理论，为后续职业岗位技能学习服务；二是拓展基础知识，拓宽学生就业面。专业基础课程教材建设应基于学生职业岗位能力需求，以此确定教学内容，再进行教材编写，体现高职教材建设的特色和创新之处。笔者根据泰州职业技术学院口腔医学技术专业基于工作过程导向的课程体系设置，以及口腔疾病概论课程在课程体系中的作用和地位，阐述教材建设的具体实施与后续规划。

关键词：职业岗位能力；高职；口腔医学技术；教材建设

注：本文系全国第五届“人卫社杯”卫生职业教育教学改革征文获奖论文

我国高职口腔医学技术教育起步晚、发展时间短，受传统口腔医学教材编制的影响，专业基础课程教材注重学科体系的完整性与系统性。另外，受学制限定，高职专业基础课程教材内容只是本科教材的简单压缩，显然不符合学生的职业岗位能力需求，不适合高职教学实际。因此，建设和完善具有高职特色的教材显得日益迫切和必要[1]。

1　专业课程体系及本课程地位

在高职教育教学改革新形势下，泰州职业技术学院口腔医学技术专业以基于工作过程导向为理念，注重学生职业能力的培养，构建了如图1所示“实践主导、理实交融”的课程体系。其中“口腔疾病概论”属专业基础课程，也是必修课程，在大一第二学期开设。

图1　“实践主导、理实交融”的口腔医学技术专业课程体系

2　课程的作用及相关职业岗位能力分析

高职口腔医学技术专业的毕业生大部分从事口腔修复体制作，少部分从事口腔卫生宣教、口腔医疗器材销售和口腔医疗志愿服务等工作。根据工作岗位要求和课程体系设置，确定本课程的主要作用是：（1）介绍牙体缺损、牙列缺损或缺失治疗的基本理论，服务后续核心课程，培养学生医技沟通能力（关于修复体制作与口腔医师沟通交流的能力）。（2）传授和拓展基础知识（口腔常见病的防治与口腔健康教育），拓宽学生就业面（口腔卫生宣教、口腔医疗器械销售、口腔医疗志愿服务工作）。

工作任务与职业岗位能力分析是职业教育改革的源头[2]，从毕业生的工作领域出发，分解工作任务，分析得出与本课程相关的职业岗位能力（见表1）。

3　教材建设思路

教材服务于教学，实际教学中不能拘泥于现有教材，应以分析得出的职业岗位能力需求为出发点，对教学内容进行取舍、组织和丰富，形成新的教材内容与章节（如表2）。

表1　与口腔疾病概论课程相关的职业岗位能力

以职业岗位能力为载体的新教材，打破传统内容编排，形成了与工作领域相对应的章节，使教学更贴近教改要求，弥补了传统教材与工作领域不对应的缺陷。新教材章节与工作领域的对应情况如表3所示。

表2　职业岗位能力与教学内容、教材内容的转换

4　教材建设进展

表3　新教材与传统教材的章节对比

根据上述教材建设理念，课题组深入研究分析职业资格标准和职业岗位能力需求，明确与本课程相关的岗位知识、能力和素质要求，初步完成了校本教材《口腔疾病防治》的编写。该教材以卫生部统编教材《口腔科学（第七版）》为基础，结合《口腔预防医学》及每年“爱牙日”宣传资料，语言流畅、叙述清晰、图文并茂、重点突出；主要介绍了口腔解剖生理知识，各种口腔常见病（如龋病、牙髓病、牙周病、智齿冠周炎、儿童口腔疾病等）的临床特点和防治知识。目前该教材仍在不断修改完善之中。

5　教材建设的后续规划

5.1教材内容的整体优化

专业基础课教材建设应紧密围绕后续核心课程内容，强调知识对技能的支撑，并与职业岗位能力需求和职业资格标准对接，避免学科化或理论化。在教材结构、体系和编写风格上，要突出培养技能应用型人才的特点，大力改革传统的学科型教材编写风格。

（1）以职业能力培养为核心、理论知识实用为原则，紧紧围绕培养技能应用型人才的高职教育目标。为满足职业岗位能力需求，教材建设应以强化医技沟通、口腔卫生宣教等职业能力的培养为核心。教材内容的选取应注重知识应用，简化基础理论知识的阐释与推导，增加应用实例，如牙周病患者义齿修复的设计、口腔健康宣教方案的设计等，着重讲授理论知识的应用思路和方法，以例释理，将基础理论融入实例分析中，培养学生应用能力及解决问题的能力，达到理论知识实用、基础知识够用和专业知识顶用的目的。

（2）增加新材料、新技术知识。传统教材在内容的选择上偏重经典理论和基础知识，缺少新材料、新技术、新工艺、新技能知识的介绍[3]，与高职教学应紧密联系行业服务链的要求不适应。因此，我们在教材编写时增加了牙齿美容、CAD/CAM义齿、种植义齿、精密附着体修复技术等新材料、新技术知识；同时，聘请有丰富实践经验的行业专家进行指导和论证[4]，做到理论联系实际，使教材内容得到整体优化。

5.2教材内容形式的多样化

教材除主体内容外，可在各章节设立“学习目标”“知识链接”“病例分析”“知识拓展”“课堂互动”“学习小结”“目标检测”等栏目，以激发学生学习兴趣，拓宽学生视野，强化知识应用和技能培养。某些教学内容（如CAD/CAM义齿、种植义齿、精密附着体修复技术等）操作性很强，仅用文字描述很难解释清楚，应建设数字化资源库，充分利用配套资源形成集文字、图片、视频于一体的立体化教材体系[5]。

5.3校企联合开发教材

为了突出基于工作过程导向特点，校企联合开发教材很有必要。要认真听取行业一线专家对教材编写的意见，邀请企业一线技术人员参与教材编写，将实际工作中所需的技能与知识引入教材，将最新的知识、技术充实到教学过程中。通过一线技术人员与专业教师的合作，缩小教材理论知识与实际应用之间的差距，使学生掌握真正有用的知识。

6　总结与展望

与传统教材体系相比，新型高职教材体系更具实用性和先进性。因此，我们必须更新观念、立足改革、与时俱进，加大教材建设力度，全力编写具有高职高专特色的教材，使专业基础课程教学更加符合教学改革需要，努力提高教学效果和人才培养质量，从而推动高职口腔医学技术教育的发展。

参考文献：

[1]侯爱华.高职校本教材开发实践研究[J].科技资讯，2011（17）：232.

[2]冯艳妮，刘培培.基于工作过程导向的中职光电子技术专业课程体系研究与实践[J].职教通讯，2013（12）：1－2.

[3]余祖文，谭维奇，张鹏顺.关于职业院校校本教材建设的几点思考[J].职业教育研究，2008（10）：132－133.

[4]王海梅.高职院校开发校本教材的原则和策略[J].内江科技，2007，28 （1）：42.

[5]孙桂芳.浅议高职课程体系改革与教材建设优化[J].职教论坛，2010 （20）：53.

中图分类号：G423.07

文献标识码：A

文章编号：1671－1246（2016）05－0130－03