新形势下教师如何对幼儿进行素质启蒙教育

胡莉

【摘要】现在10后的孩子入园后，体现的个性差异更大。每个小孩来自不同的家庭，不同的环境，在望子成龙望女成凤的家长眼中，孩子上了幼儿园，三年之后，家里只要多一位能说会唱，善奕擅画的小能人就行了。所以很多时候，幼儿教师们便在迎合家长们的这一种浅显思想，在琴、棋、书、画上大下功夫，而忽视了对幼儿的素质启蒙教育。

【关键词】启蒙教育 素质 幼儿教师

【中图分类号】G613 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0226-02

过去，我总认为，幼儿园工作不仅细细碎碎，而且又看不到成绩，带好带差一个样，所以在工作中，只要不出安全事故，让家长放心便可。虽说“保教”并重，但在实际工作中，只重视“保”，忽视了“教”，也就是说忽略了素质的启蒙教育，什么是素质启蒙教育呢？

一、什么是素质的启蒙教育；

我认为它包括：1、完美的人格：尊敬师长，友爱同伙，懂文明礼貌，自信，大胆，有初步的爱的情感和良好的品德行为。2、强健的体魄，健康的心理：身体健康、爱清洁、讲卫生、有良好的生活卫生习惯、能独立地支做力所能及的事、有初步的动手能力。3、聪慧的大脑：学会观察、喜欢动脑，有了解周围事物的求知欲和参加各种活动的兴趣，敢想敢说，有运用语言交往的基本能力。

以上几点素质启蒙教育，便是我们老师应该长期的、全面的培养幼儿的方向，开展教学工作的主线。这也是我们机关幼儿园杨志萍园长一直向我们班主任灌输的办园思想“孩子们的教育必须对幼儿实施可持续性的，有无限上升潜力的教育，不管是学习习惯或生活习惯。”所以在我的班级管理中特别注重这几点。

二、怎样在班级中开展孩子的素质启蒙教育呢？

1、种树者必先培其根，种德者必先养其心。重德才能得智。幼儿期是个性品德孕育的萌芽期，更是影响和塑造、培养健全人格的重要时期，人的一生一些重要的习惯、态度、倾向往往是在六岁前培养起来的。在六岁前培养上述品质，容易形成动力定型，达到“自然在习惯”的地步。例如在游戏中，小朋友争抢玩具把别人推倒了，孩子们有的会跑来告诉老师，有的会把摔倒的人扶起来……那么老师应及时进行启发教育“刚才那个小朋友做得对不对，为什么？”让孩子通过议论明白怎样做才对，怎样做不对，并要求大家要向扶起别人的小朋友学习。而不应该推倒别人，还可以进行奖励或榜样教育，给孩子别上“好孩子”的胸章等等。让孩子具体感悟到什么叫团结友爱，怎么做到团结友爱。又比如说礼仪教育，有些孩子在家连爸爸妈妈也不叫，每天早晨来园，教师向他（她）问好，不是扭扭捏捏就是沉默不语。很多家长也很头疼，总要老师想办法，或要求老师来说。后来班级老师一商量，决定办一个“礼仪教育栏”粘贴大班哥哥姐姐当礼仪值日生的照片，用粘贴红星来表扬孩子们的点滴进步。不久，孩子们来园时，“早上好”的声音越来越大。通过这一种种具体生动的方式对孩子进行教育，激发幼儿完美人格形成方面的上进心和自觉意识。另加上幼儿形象具体思维占优势，模仿能力极强，他们在游戏中学到的东西极易化成现实的行为，从而促使班内形成一种良性循环。

2、面向全体幼儿，鼓励胆小，体弱的幼儿积极参与；

每个幼儿来自不同的家庭，教育的不同，导致他们个性上的差异。那么，在开展活动时，不能只重视少数幼儿的参与和表现，而忽略顾及一般幼儿的弊端教育。我们老师应做到结合难点前置教育，因人施教，为幼儿创设与教育相适应的环境，让每个幼儿都有机会参与活动和表演，鼓励胆小，体弱的幼儿积极参与。

我曾经看到过这样一篇文章，一位教龄有二十几年的老教师，很多的学生都从她的手中一批批成长和毕业。每年的教师节，她都能收到一张贺卡，他是这位老师的第一批学生中，且有点脚疾的学生寄来的。二十年前的师恩难忘，主要是这位老师曾经的关心，帮助，循序诱导，让他克服了有脚疾的自卑胆小的心理，而让他终生难忘。班班都会有较为特殊的孩子，害羞的、怕生的、体弱的、自理能力不强的，我们的老师应多分一份关心给他们，他们的点滴进步，我们衷心为他们高兴，有困难了，我们应当鼓励加帮助，使他们享受更多老师的受与关注，从而克服自身种种不足，让自信，大胆充溢着每一位孩子。

3、正确树立教育观，尊重孩子，促进孩子全面发展；

老师的教育观念正确与否直接影响着素质教育，在教育改革的大潮里，“靠管住孩子就好”这一教育观念是远远不够的，更不能把孩子当作被动的“接受器”。作为一名老师，要正确树立教育观：孩子是独立的人，要尊重他们：孩子是发展中的人，要相信他们；孩子是主观能动的人，要了解他们。

十年前，著名文学家冰心针对我国当时教育中的弊端曾指出“让孩子像野花一样自然生长，要尊重儿童的天性和选择……”显然，她的意思并非是否定成人对儿童的教育，而是强调教育都必须尊重儿童的天性和选择。

我在幼儿园近年来开展的主题教学中也慢慢地领悟到：幼儿是学习的主人，我们是引航者，孩子不停滞在单一的学科上，而是要有计划地、全面地培养孩子，以“体、智、德、美”诸方面全面发展为主体，可以在一日活动中加以对幼儿的认识、语言、社会性、情感、动作等方面整体发展。

4、家园齐配合，花朵呈异彩；

幼儿的素质启蒙教育，家庭氛围与教育也是或不可缺。因为家庭是孩子的第一所学校，父母与家庭其他人员性格、行为、言论以及由此而形成的家庭环境，家庭气氛都会对孩子的意识行为产生潜移默化的作用。例如放纵孩子的缺点，溺爱造成孩子的任性、自私、骄横、懒惰等不良品格，凡此种种，都不利于孩子的健康成长。

对于如此，我们老师要做领航者，要做牵线人，通过开家长会，办家长宣传栏等加强家长的育儿意识与质量，通过家访与家长交流情况，共商教育对策，使家园达成一致教育，以取得素质启蒙教育的良好效果。

三年的幼儿园时光，不光要给孩子们留下美好的童年记忆。更要为今后的成长，成材奠定基础。素质的启蒙教育，这是一项长期的不能忽略的工作，我们老师所做的一切努力是为了孩子今天的幸福和明天的成功！我们幼儿老师有责任去做，并坚持做好。面对未来的一代，我们应该倾尽我们的精力、智慧、爱心，培养出一批批能够适应社会发展需要的高素质人才！使我们的孩子具有完美的人格，强健的体魄，聪慧的大脑！让孩子在园三年，终生受益。