巧用“微课”激活初中数学教学

杜玉珍

【摘要】微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在10分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视、音频，本文主要介绍了微课的概念，以及微课在教学中的使用，并进一步分析了如何利用微课激活初中的初中数学课堂教学。

【关键词】微课 教学 激活 初中 数学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0103-01

一、微课的概念

微课在现代教育中已经深入人心，无论是它的作用还是使用方式都让教师感到对教学十分有帮助。微课从字面意义上来说，就是小型课堂。微课是按照新课程标准及要求，建立以视频为载体记录教师对某个知识点或者对课内教育的全过程的小型课堂。微课虽然以“微小”的形式出现，但是却有着极大的智慧，它的意义非凡，有着十分明显的效果，在当下社会中是十分重要的教育资源。微课虽然短小，但是它的教学意义和内涵十分巨大，有时短小的微课要比很多大课堂都有用。微课虽然是小步伐的原则，微课讲解的知识点都是一两个，但是从这样细小的知识点中却能积累到许多能量。微课围绕着教学设计、课件素材以及训练测试等资源，以一定的结构关系呈现和营造出半结构化、主体突出的教学单元。微课与传统的、单一的教学案例、课件有着一定的区别，同时它也是在此基础之上发展起来的教学资源。微课教学有着短小精悍、目标明确、信息清晰以及检测方便等特点。

二、微课在教学中的使用

1.微课的使用意义

利用微课可以更好地提升学生的学习兴趣。每个学生在学习和兴趣上表现各不相同，以往的课堂模式不能统筹兼顾所有的学生，利用微课教学，学生可以根据自身的情况来选择课程，安排自身的学习，提升学习的参与度，增加在学习中的互动能力。微课视频展现课堂知识，可以节约教师在课堂上的时间，从而创造更精彩的课堂活动。微课引导学生对数学知识展开讨论，可以在课堂上有准备地向老师提问。针对在课堂上学生难以理解的内容，学生可以在私下观看微课，不再需要教师反复讲解，学生可以根据自身的需要反复观看微课视频，直到对内容消化和理解，从一定程度上也减轻了教师在工作上的辛苦程度。

微课制作实施上也是一个微研究的过程，教师善于在教学中把握问题、发现问题和分析问题，那么制作微课程也就是一个教学反思的过程，可以有效地帮助教师的业务能力提升。微课在互联网、移动设备中便于传播，方便教师、学生之间的经验和方法交流。微课让教师能够更好地实现知识的管理，促进教师自身的专业能力发展，从而更好地展现在课堂当中。微课视频在制作较为简单，教师可以通过资源的累计和分享不断提升自身对信息技术的整合能力。

2.微课在数学教学中的运用要求

教师首先对微课采取相关的结构设计。微课打破了传统的课堂框架，它强调的是师生互动，更多的是对问题有一个预设。教师在设计课堂结构的同时，要根据微课课程做出恰当的调整，安排科学的活动内容与形式。微课要做到简练、美观与实用。教师通过对教材的熟练掌握，建立典型题库，迅速达成教育成果。微课教育中语言要保证通俗易懂、语言简洁、思路清晰，具有较强的逻辑性。微课课程要贯穿创新和趣味性。教师在对课程设计时注意图文并茂，像讲故事一样为学生建立一个错落有致的课堂。整个课程要做到简洁、清新，视频保证流畅，具有一定的传达效果。微课设计不仅要对教学的重点、难点进行设计，同时还要考虑到学生的学习需求，可以录制一些学习指南、学习任务、学习目标等要素的视频。

三、微课在数学教学中的运用

1.提升预习效率

微课课程的观看，不分时间和地点，对学生来说，有较大的选择空间，只要愿意学习就可以实现。对于不同的学生，可以有不同的课程选择，学生可以根据自己的学习程度和基础能力来对视频操纵快慢。视频具有可以反复播放的优点，那些平时在课堂上反应慢的同学可以通过观看微课来及时补充自己的知识，有效地解决了后进生学习跟不上的问题。数学知识的预习，十分有必要。但是学生面对枯燥的数学课本预习，通常不是打瞌睡就是半途而废。通过微课来预习，让清晰、生动的画面呈现在学生面前，让学生有更加直观的感受。学生从视觉、听觉双面受刺激，从而获得对学习的注意力。微课可以对知识进行巧妙的设计，在最后加以问题引导，激发学生的学习热情，同时也为学生营造思考的空间。这样，数学的预习就很好地被微课解决，让学生带着一部分预习的知识进入教室。

2.课前导入微课程

这个部分通常要体现出温故知新，利用一些常见的场景，来更新学习内容，让学生在学习的过程中产生浓厚的兴趣，然后跟着教师一同进入学习状态。这个部分学习的内容主要是激发学生从旧知识中获得新知识，通过对一个问题的带入来让学生去探索、去思考。微课程导入充分地调动了学生的感官，符合学生多需求的发展，也迎合了学生个性化的学习需求，更好地激发学生的学习兴趣。

3.加强典型习题课程

针对考试容易犯的错误，可以通过微课程的整合，将该部分制作成微课程，让学生在零碎的时间进行纠错。通过对易错的地方讲解，讲解正确的方法，让学生掌握正确的解题思路和方法，并对该易错点铭记于心。针对典型习题，也可以通过微课的方式呈现，引导学生去思考，让学生有一个自我提升的时间，一步一步引导，如果能自己解决，就可以暂停视频，如果发现解决不了，可以继续根据后面的解题思路来掌握相关的知识。

4.讲解重点难点

这个部分的微课程主要是对数学中的重点难点进行再次教授，通过微课的方式展现这些知识点，将多个知识点分割成简单、完整的知识点，通过清洗明了的方式展现给学生。该微课类型可以有效地补充课堂中学生难以接受或者没有听明白的地方，让学习者对知识点的掌握更加清晰，并通过短时间的记忆将其融入长时间的计入中，以便更好地解决实际问题。

微课在当下的初中数学教学中运用十分广泛，学生可以根据教师提供的微视频在家完成数学学习，有效地增强了学生学习的能力和积极性。在课堂上学生没有掌握的知识，课下可以通过微视频来再次惠顾课堂，这种方式颠覆了传统的教师课堂的知识传授模式，在课下学生也可以继续保持学习的状态。在这样的作用下，加强微课在初中数学课堂中的应用十分有必要。

参考文献：

[1]赵雯君. 微课在初中数学课堂重难点突破中的使用价值[J].考试周刊，2015，83：66.

[2]周瑜珍. 无“微”不“智”——“微课”翻转课堂在初中数学教学中的探索与实践[J]. 苏州教育信息化，2015，02：23-25.