英语高效课堂的反思

黄春影

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0004-01

自从2013年我县开展高效课堂改革的推进，我就怀疑这种教学模式，能否顺利推广到课堂。为了让我校的一线老师尽快了解高效课堂的模式和优势，学校分批组织了老师到蒙山高效课堂改示范县听课，让老师走进他们的课堂，感受高效课堂的好处。我从期盼——质疑——探索——赞同，觉得高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美好的未来。从自己的内心到对英语教学有以下几点反思：

一、走出教师质疑心理。

十七年的教学工作，我经历了传统课堂和新课程改革，但基本上都是以传统课堂为主，已经习惯了以往的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发生翻天覆地的变化，对于高效课堂我抱有过怀疑的态度，但是到梧州市蒙山县文华中学进行观摩、听课、评课之后，听文华中学的老师介绍课堂转变的经验，由不足到成功，他们也从失败中找到成功的乐趣。经过听取别人的课堂，我发现：同样一节课，老师上课很轻松，学生学习的积极性很高，课堂气氛也很活跃，师生的互动融洽。在132、135班的八年级英语教学的过程中，我也开始尝试用高效课堂的模式上课，平时也在不断反思，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己慢慢适应了高效课堂的模式。

二、培养学生自主学习。

在传统教学的过程中，学生在自习课或晚自习时没有事做，不知如何学习，所以自习课部分学生就讲课或睡觉等。开展高效课堂以后，学生的自习课时间和其他时间内通过学生的主动学习、提前预习，学生能利用有效时间完成导学案，提高课堂效率，老师布置的导学案起到非常明显的作用。我们的英语课堂正是通过：基础知识的完善、典型案例的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题。以前的传统课堂教学，老师在上课前留点时间，让学生匆忙预习，老师在讲解新课的地过程中，学生对课堂的学生在课堂上的任务放在课后解决。而开展高效课堂后，让学生完成导学案，学生带着问题听课，有针对性的提出问题，经过小组讨论，老师分析后，学生就能掌握。经过这么长时间的推行，觉得效率还是不错得。

三、课堂展示自信和魅力。

1、课前展示：应该在上课之前轮流安排小组的某一个同学根据本节课的需要，有针对性的安排学生进行激情展示。若需要激趣，可安排学生介绍英语人物、故事等；如学生有能力可说突破难点，可安排学生有梯度的复习需要的知识等。

2、学生课堂激情研讨：让学生完成导学案后，明确学习目标，带着问题对课文进行预习，培养学生的自学能力。课前学生的自主学习是“学案教学”的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的状况。上课学生对问题的激烈讨论，让学生对知识条理化、系统化和整体化，同学间互相帮助，增进学生间的感情，与此同时，在讲题中，学生更能找到自信。

3、课堂展示，让学生在有限的黑板空间，使学生能很好的表现出书写功底和概括能力。

4、激情点评，此环节让学生有了对题相应的知识点有了更深刻的印象，在讲的过程中做到条理清晰，环节明确，达到对题的方法的总结和对知识点的归纳。锻炼了学生的语言表达能力，概括能力。增强学生得自信心和勇气，锻炼了学生的语言组织和表达能力，同时也提高了学生英语口语，使学生对学习有兴趣。

四、高效课堂的困惑。

由于高效课堂开展时间不长，大多数老师都在摸索，尝试和总结出一套适合于自己的教学策略，便于更好地灵活运用，服务于高效课堂的改革。

1、解决导学案的问题。要使高效课堂更好地开展，导学案的准备必不可少，可是我们的老师在教学中，面对学生的层次不同，学生的基础也不同，导学案也不同。一个老师要准备两套导学案，势必也会增加很大的工作量。如果每个年级的老师分工负责，集体备课的形势，能做到资源共享，让同年级的每位老师更轻松。

2、面对基础较弱的学生的问题。由于一个班级中都有几个基础不好，学习跟不上，面对高效课堂，他们总不配合，也不自觉，甚至于故意搅乱课堂教学。如果不制止，他们会更肆无忌惮；如果停下教学进行教育，又会影响整个班的教学计划和进度。

五、今后教学的教学打算。

随之学景集团来到学校的培训和指导，高效课堂的深化，我会更好地向专家们学习和讨教，让自己的高效课堂的流程把握得更好，探索一套适合于自己的教学方法。今年接手的七年级151班的英语教学，我会向专家和本校有经验的教学学习和讨教，让自己能更好的掌握高效课堂的教学模式。

总之，对于高校课堂我虽然曾经也抱有过怀疑的态度，也怕学生虽然上课讨论的很积极，不知道他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的讨论过导学案中的问题。但是经过实践，我如释重负，学生的整体水平不但没有下降，还稍有提高。这也是让我最为高兴和欣慰的地方。我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获。