多媒体与小学语文教学整合之我见

高淑红

【摘要】多媒体技术与语文学科的整合，简单来说在语文学科的教学过程中，将多媒体技术、信息资源、信息方法和语文课程讲授内容有机地结合起来以实现语文课程的教学目标，是完成对应的语文课程教学任务的一种新的教学方式和手段。本文就针对多媒体与小学语文教学整合进行简单分析，以供参考。

【关键词】多媒体 小学语文 教学整合

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0149-01

从某种意义上来讲，多媒体技术与小学语文的传统教学模式并不是矛盾的，而是互补的，二者结合才是一个完整的教学体系。使用多媒体教学是教育信息化和现代化一个重要的组成部分，也是深化课程教学改革的需要。多媒体技术作为一种时下最先进的教学手段进入小学语文的教学课堂，已经展示了其生机勃勃的独特魅力，在很大程度上弥补了传统教学方式的不足之处。

一、多媒体与小学语文教学整合的必要性

目前，我国的教育信息化进程己从单纯技术应用的初等阶段上升到了课程的整合阶段。多媒体技术与语文教学过程的整合，仅仅是多媒体技术与学科课程整合中的一部分，一个小分支，是指学生在授课教师的组织下，以多媒体技术作为语文课堂的教学工具进行知识学习，这种多媒体技术是完全为语文学科所服务的。将多媒体技术引入到小学语文教学当中，二者整合将带来课程理念的变革，并逐步使课程体系走向信息化，从而有助于将当今时代快速更新的知识信息体现到课程中，最大程度地拓展学生的视野，并使学生成为课程的主体，同时利用多媒体技术还可以构建丰富的学习情境，为学生的自由探索创造可能，其核心教育价值就在于让学生获得了学习自由，为其自由探索和尝试提供了条件[1]。

二、多媒体与小学语文教学的整合策略

（一）创设情境，激发学习兴趣

多媒体技术充分利用当今科技知识，以信息技术为核心，能够集音、影、色、文于一体。通过视频、文字、图片、声音、动画等多种形式的有机统一，将教学内容生动地再现于课堂，最大程度地调动学生的学习兴趣。小学语文教材中的很多内容都适合采用多媒体进行教学，让学生在情境结合的多媒体环境中学习，有利于增进学生对文章的理解。借助多媒体手段，使教学内容充实，形象丰富，拓宽了课题教育空间，为学生掌握知识提供了多通道。因此，运用多媒体辅助语文教学，利用其画面生动性，可以充分调动小学生学习语文的热情，点燃其求知欲，充分发挥学生的学习主动性、积极性以及创造性，为新式教学方法创建了实现环境，开辟了一种新的教学模式[2]。如在《草原》一课的教学中，为了帮助学生借助语言展开想象，领悟、欣赏草原的美丽景色，了解内蒙古草原人民的生活，以及草原人民的热情好客，教师可以在课前搜集大量草原美丽景色的图片，还有草原人民外出放牧和组织庆祝活动的一些视频录像，制作成多媒体课件。课堂上，通过向同学们展示草原的美丽风光和风土人情的图片，并播放歌曲《美丽草原我的家》，在优美的草原歌曲引领下，学生欣赏着这美丽的大草原。这样一来，能够使学生产生身临其境的感觉，更容易帮助学生感知全文。

（二）过程再现，突破重点难点

不单单是语文课程，所有课程的教案都有教学重点和难点这个内容。一般情况下，小学语文课程的重难点都是这篇课文的精华所在，是教师授课和学生理解的拦路虎，也是作为一名教师必须解决的问题。小学语文教学通常是以优秀的作品来感染学生、鼓舞学生的。在多媒体技术和网络环境下的语文课堂教学中，不仅仅是只有教师的活动，也不能只有计算机和键盘的敲击声音，学生必须积极主动地参与进来，要留给学生充分动脑筋、动手、动口的时间和空间条件，使课堂气氛变得和谐和活跃，从而一改过去教师“一言堂”的作风。提倡鼓励学生勤思多问，鼓励学生对讲授内容进行大胆地质疑，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生积极主动的参与意识和精神。在任课教师的指导与点拨下，学生通过自身不断地尝试和探索，建立新、旧知识之间的相互联系，进而达到知识体系建构的目的，使语文教学过程一改过去厌学无味的课堂气氛，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高教学质量。常言道“百闻不如一见”，此时多媒体教学就有了用武之地。可以通过结合图片、声音、视频、动画等形式，将抽象内容具体化，把静态的文字转为动态的语言，使得原本显得枯燥的文章顿时生动起来，调动了学生的学习兴趣，于是能带领学生顺利地突破教学难关。

（三）改变方式，提高课堂实效

随着现代教育技术的发展，多媒体技术在小学语文课堂教学中应用现象已经变得十分普遍。多媒体教学方式的引入彻底改变了传统的课堂教学模式，课堂上不再是任课教师当主角，真正唱主角的是学生，这种角色的转变对提高语文教学的学习效率起到了巨大的推进作用。语文学习是以语言学习为基础，是反复阅读、不断积累并不断内化的过程，而多媒体技术仅仅是一种教学辅助手段，由于目前有一些教师对小学语文的学科特点和多媒体技术的本质特征没有准确的认识和理解，使得多媒体的使用与语文教学目标相割裂，因此使用效果不太理想，以至于本来很受欢迎和好评的多媒体技术应用受到很大的冲击。由此可见，准确把握小学语文课堂中应用多媒体技术的有效策略十分必要的[3]。当然，实际上并不是所有的语文课都是适合使用多媒体教学方式的，这就要依靠教师对语文教学内容的深刻理解，并掌握多媒体技术的特点、作用等，在教学实践中要研究多媒体技术在小学语文教学中的具体应用方式，分析出利与弊，并探讨适合运用多媒体技术进行语文教学的不同场景，凝练出有效的应用策略，筛选出哪些内容适合采用多媒体辅助教学，哪些内容适合传统模式。这样才能恰到好处地把多媒体技术应用到语文教学中，提高学生的学习兴趣和效率，培养学生良好的学习能力，这是语文教师必须进行深刻思考的一个问题。

三、结语

总而言之，多媒体技术与小学语文教学的结合，不仅仅是把多媒体技术作为辅助教学的工具，而是提倡把多媒体技术作为促进学生自主学习的情感激励工具和认知工具，利用多媒体技术所提供的交互、合作、共享等人性化的学习环境，充分调动学生的学习主动性和积极性。

参考文献：

[1]杨智. 浅谈多媒体与小学语文教学[J]. 科学咨询（教育科研），2014，11：76-77.

[2]鲁春华. 运用多媒体优化小学语文课堂教学[J]. 赤子（上中旬），2014，24：180.

[3]苗彦梅. 多媒体在小学语文阅读教学中的应用[J]. 赤子（上中旬），2014，24：186.