教育信息化背景下在职幼儿教师专业发展的新途径——微课

【摘要】随着教育信息化的到来，网络资源的共享、信息量与日俱增，对传统幼儿教师专业发展的途径带来了冲击。本文分析了微课的特点、微课对幼儿教师专业发展的价值；并通过创设良好的多媒体硬件环境，提高幼儿教师自主学习的积极性、幼儿教师多媒体设备的操作水平、幼儿教师与时俱进的思想观念四方面提出幼儿教师运用微课实现专业发展的对策。

【关键词】教育信息化 在职幼儿教师 专业发展 微课

【中图分类号】G451.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0040-01

一、教育信息化的背景

20世纪80年代以来由于微电子技术的发展，个人电脑的普及以及软件开发和大规模的产业化，人类进入了信息革命的新时代。信息技术尤其是互联网技术的发展促进了信息的网络化以及多媒体技术的发展，为人的终身教育、自主学习提供了条件，改变了传统的教与学之间的方式，信息技术真正改变教育过程，将掀起新一轮的教育革命。

教育信息化的概念最早是在20世纪90年代提出的，是以网络为中心发展综合化服务体系，在教育中应用信息技术，实现教育资源的合理配置和高效利用。在2011年，教育部日前印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，《规划》提出，到2020年，需形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖。形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖，教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升。随着信息网络技术的发展，教育信息化将会极大改变教师专业发展的途径。

二、微课的主要特点

随着教育信息化的发展，各种新型的移动学习的方式应运而生。在国内，微课是一个继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物。微课以其独有的魅力发挥着促进幼儿教师专业发展的作用。

（一）短小精悍，易传播

教学时间在3—20分钟之间，因此，相对于传统网络教学资源的45分钟甚至一小时的教学来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。根据心理学的相关研究，成人的注意力高度集中在15分钟左右，微课正好符合了成人的认知特点。微课的容量小，容易在网络上观看或下载，可以在网络环境下随时随地流畅的观看，实现移动学习，适合教师观摩、评课、反思和研究。

（二）主题突出，指向明确

微课由于时间短，主要针对某个小知识点或具体问题以及教学中的重点难点等内容进行教学，问题聚焦。微课的教学目标相对单一，指向性明确，所有的教学设计与制作都是围绕某个知识点展开，不仅注重教师的教，更注重学生学的设计。

（三）反馈及时、针对性强

由于微课在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，更具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与、互相学习、互相帮助、共同提高、在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的种种不足，不用顾虑评价的“得罪人”，比平常的评课就会更加客观。

三、微课对在职幼儿教师专业发展的价值

（一）提高幼儿教师的教学水平

微课通过精心的信息化教学设计，针对某一知识点或者教学环节开展教学活动，教师借以学习各种理论知识与技能的难点。通过微课，幼儿教师可以随心所欲的在线学习，借鉴优秀课程的精华，弥补自己的不足，逐步实现自身教学水平的提高。

（二）促进幼儿教师进行自我反思

《幼儿园教师专业标准（试行）》提出幼儿教师要“坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力”。微课给幼儿教师提供了反思的机会。。幼儿教师通过微课中优秀教师的教学设计，反思自己的教学过程，总结经验，促使反思能力的提高。

（三）促使幼儿教师养成钻研的习惯

透过优质课程的学习，对幼儿教师教学内容的组织、教学活动的开展都具有启发性。每一种教学方法不能全部复制，要因地制宜，根据教育对象的实际情况做出调整，促进幼儿教师钻研教学，使微课传授的教学方法发挥最大效果。

（四）加快幼儿教师实现教育资源的共享

有关部门通过鼓励支持广大的幼儿教师制作各种教学内容的微课，将优秀的微课上传到微课资源库中，并通过建立微课平台、集中观看和相互交流等机制，向幼儿教师推荐优质的微课，幼儿教师可以随时、随地的进行微课学习，达到教育资源的共享。

四、教育信息化背景下，幼儿教师运用微课实现专业发展的对策

（一）创设良好的多媒体硬件环境

首先谋求地方政府的支持，加大对多媒体设备资金的投入。其次可以通过号召社会各界的募捐，充分利用当地慈善教育机构或社会人士的募捐，也可以发挥幼儿家长资源的优势，为幼儿园的多媒体设备提供支持。最后，与各企业积极合作，达成长期合作的协议，实现双方的共赢，满足幼儿教师网上在线学习的需要。

（二）激发幼儿教师自主学习的积极性

首先要本着充分尊重、充分理解的前提下开展实施每一项工作。尊重教师的需求，通过有效的管理手段满足她们的需要，以激发她们工作的主动性、创造性。其次，提高幼儿教师自主发展的意识。让幼儿教师了解自主发展对自身的意义，让幼儿教师逐步成为一个自主性的个体。最后，对幼儿教师进行知识讲座。讲解微课对幼儿教师自身所产生的重要作用，以此来激励教师进行自主学习。

（三）提高幼儿教师多媒体设备的操作水平

在幼儿园里，提高幼儿教师多媒体设备的操作水平，首先可以聘请信息技术人员组织幼儿教师集体学习相关操作技能，对幼儿教师进行指导。其次，可以利用课外时间，激励幼儿教师利用网络自主学习相关技能，并定期对幼儿教师多媒体设备的操作水平进行考核；最后，实行一帮一的模式。幼儿园教师大部分为年轻的教师，学习新事物的能力较强，熟练后可以教给年长的幼儿教师。

（四）倡导幼儿教师与时俱进的思想观念

一方面幼儿园可通过开展讲座、会议等形式，逐渐改变幼儿教师传统的教育观念。另一方面请幼儿园内利用微课开展学习的幼儿教师谈谈自己的感受。现场让幼儿教师进行体验，真正了解网络，走进网络，挖掘优质的教育资源。

参考文献：

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[2]王冰，张玮，李浩.慕课学习幼儿教师专业发展的新途径[J].教育导刊，2014（11）.

[3]杨伟杰.翻转课堂：转变与挑战[J].教学与管理，2013（10）.

[4]黄烨.微时代下的微课浅析[J].科技风，2013（10）：259.

作者简介：

倪纪梅，（1989.03-），山东泰安人，硕士研究生，主要研究学前教育课程方向。