斯滕伯格创造力投资理论的述评

宋星

摘 要 斯滕伯格的创造力投资理论是一种全新理论，对教学有很强的实践意义，因此对创造力投资理论的本质和内容进行了评述，阐述理论在教学中的贡献及对教育的启示。

关键词 投资理论 创造力研究

中图分类号：G305 文献标识码：A

1创造力投资理论及其涵义

创造力投资理论是斯滕伯格提出的。过去的创造力理论比较片面，他试图对创造力做出较全面的解释。斯滕伯格认为创造力是由智力、知识、思维风格、人格、动机和环境构成。

（1）智力是创造力的首要条件。智力理论分为三部分：成分亚理论、情境亚理论和经验亚理论。成分亚理论包括三种成分：元成分、操作成分和知识获得成分，其中元成分与创造力密切相关。创造性问题解决中关键的是重新定义问题；通过编码、组合和选择比较发现问题，然后通过计划、控制和评估的信息加工来实现对创造智力过程的计划与调节。

（2）知识是创造力产生的重要条件。知识，即有关的经验体系。知识能够增加创造者对其所在领域所处位置的认识，但个体的知识背景也可能会让人变得循规蹈矩，使用特定的思维方式思考问题。因此，知识可以促进或者阻碍创造力的发展。

（3）思维风格是高创造力的重要表现。思维风格指人们使用知识的方式和手段。关于思考风格，一个法治的风格对于创造性是特别重要的。它帮助成为具有创造性的人，辨别问题的重要性。

（4）人格是培养创造力的重要保证，其中有五种影响创造力的关键因素：忍受模糊的能力，克服障碍的勇气，成功的期望，敢冒风险和自信。

（5）动机是创造力的动力。创造性高的个体往往注重内部动机，而不是从外部能得到什么。

（6）环境是创造力形成的客观依据。教育者必须为学生提供良好的环境。如果没有良好环境，创造力就不会形成。教室环境应具丰富的视觉刺激，尊重学生兴趣，促进学生养成自我管理、监督习惯。

2创造力投资理论的主要贡献

（1）提出创造是多种因素共同作用的观点。斯滕伯格指出，知道某一物体有多种用途的学生不一定能很好地解决具体问题，因为他们不能和实际情境相联系。创造力是多因素的结合，其核心不再是发散思维，它只是要素中的一个。

（2）提出创造是能力与其它因素结合的观点。强调智力有三个侧面：分析智力，指的是个体的内部世界；创造智力，包括洞察力、综合能力及主体如何应对外界新刺激、新环境；实践智力，包括领会、理解日常问题的能力。斯滕伯格把创造当作智力的侧面进行研究。

（3）重视元成分在创造力中的作用。这可以看出斯氏如何区分的对智力与创造力的。创造力不是智力的全部因素，只是自我意识和自我调节两部分。

（4）人文科学的研究方法使理论模型具有开放性。斯滕伯格重视环境对创造力的作用，有更大的灵活性。Nielesen提出创造力多维模型、Ram提出创造力主体控制的计算机模型等，都是根据斯氏理论提出的。此外，对学生创造力的培养也有很多启示。

3创造力的投资理论对教学的启示

（1）注意元认知训练。在之前创造力培养中由于对学生发散空间限制严格，不主动去对问题进行灵活的理解。因此，通过元认知训练使学生主动监督和控制认识活动。

（2）启发学生灵活运用知识。在日常生活中鼓励学生使用所学知识去解决生活中的问题。鼓励学生多学习，拓宽知识面，争取更多学习机会。

（3）鼓励学生看待问题有自己的观点。有自己灵活和独到的见解是解决问题的关键，这就要求教师要了解学生对待问题的态度，然后启发他们，形成自己的观点。

（4）培养创造性人格和动机。这就需要教师鼓励学生勇于面对困难，接受挑战，同时改变教学方式和管理方式，不能因急于求成而改变观点，使他们受到任务本身吸引，而不是被完成任务后的奖赏所吸引。

（5）创造相互作用情境及安全的气氛。班级授课制教学不利于学生发展思维风格，应采用小组方式。学生可以相互启发，在表达和验证观点时不受打击，不遭孤立。为学生创造良好的学校环境、家庭环境及社会环境。

参考文献

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