高中地理教材中“活动”的正确处理

李艳玲

云南省高中教育现用山东教育出版社出版，南京师范大学地理教材研究发展中心编著的教材。和以前教材相比，该教材我们发现有一个非常明显的特点，很多知识点是以“活动”的方式来展示。而这些知识点却并不完全是让学生了解就可以，有一部分还属于我们教材主干知识的延伸，对这些“活动”的掌握是非常关键的。

现以两个例子来阐述。

例1.必修一第二单元第二节大气圈与天气、气候38页活动

海风和陆风形成示意图

运用大气热力环流的原理，解释图中的现象。

从表面看，这一活动题仅仅要求我们掌握这种常见的热力环流——海陆风，但我们知道，常见的热力环流并不只是海陆风，还有城市热岛环流、山谷风等，因此，在上课的过程中，还需要对城市热岛环流和山谷风进行讲解。

城市热岛环流

例2.必修一第三单元第一节地理环境的差异性61页活动

喜马拉雅山的垂直带谱

读图，说出珠穆朗玛峰地区南、北两坡的自然带类型及其分布上的差异。

通过对珠穆朗玛峰地区垂直自然带的分析，使学生加深对垂直地域分布规律的理解，同时让学生认识到珠穆朗玛峰南北坡相对高度的差异、气候状况的不同，形成了不同的自然带更替规律。

在该图上，我们可以挖掘到的信息很多。首先，南、北坡自然带类型的分布和差异，自然带从山麓向山顶的更替，类似由赤道向两极的地域分异规律；其次，很好地体现了教材中的“山地自然带的发育程度往往与该山体所在纬度和相对高度有关，通常是纬度越低，山体越高，自然带越丰富。”山地南坡相对高大、纬度低。因此，自然带比北坡丰富；第三，南坡基带与山地所在水平自然带是一致的，即常绿阔叶林带。

对高中地理教材中“活动”的准确解读，是学生对知识掌握的关键环节，同时，还培养了学生对图文材料的解读，这也是目前高考对学生的一个重要要求。

编辑 乔建梅