基于课本的中高段作文开头策略探究

刘飞龙

高尔基曾说：“写文章，开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”作文的开头可以奠定文章的基本格调，左右文章的内容走向。好的开头，往往能在第一时间吸引读者的注意力，让人耳目一新，产生阅读兴趣。对于小学中高年级段的学生来说，作文的开头容易因思路受限而难以下笔，最终流于形式或千篇一律。

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”课本中所选的文章无论是思想性还是艺术性都堪称典范，如果教师能在写作训练中以课文为例，注意引导学生借鉴，对名家下笔为文的技巧加以提炼和归纳，掌握基本的方法，对于提高学生的书面表达能力有着重要的意义。

一、交代背景式

作者不急于开宗明义，而是为主要内容作铺垫，或交代事情发生的背景和缘由，或衬托人物的身份与地位，或营造环境的氛围，或用来引起读者的思考，从而达到引人入胜的效果。这类开头在中高年级段的语文教材中最为常见，涉及的文体也最为广泛，包括记叙文、议论文、说明文、应用文等。如《白杨》一文中的开头：“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。”作者虽然只用寥寥数语对戈壁进行了描写，就为故事的铺展创设了情境。在黄沙漫天的戈壁中，透过车窗能望见的只有笔直地挺立着的白杨，父亲与两个孩子围绕白杨的谈话由此展开。再如《凡卡》中的开头：“九岁的凡卡·茹科夫，三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。”作者契诃夫在文章开头就阐述了凡卡的悲惨相遇，让读者不禁为一个备受蹂躏的小男孩感到揪心，也使下文的小男孩给爷爷写信出现得合情合理。

在写暑假生活的习作中，就有学生模仿课文的开头方法尝试了这样的开头：“窗外天渐渐亮了，耳畔传来一阵清脆的鸟鸣声，那悦耳的声音萦绕耳边，使我按捺不住激动的心情。这是我第一次回老家。”读者仿佛可以看见院中树枝上欢快跳动的鸟影，作者对老家的热爱与憧憬溢于言表，让人更想知道在乡下还有哪些趣事发生。在主题为“观察与发现”的作文中，学生如此开启全篇：“这公鸡，并不是我家的，而是乡下舅妈家养着的。头戴红红的顶冠，一双炯炯有神的眼睛，加上一身绸缎似的光洁的羽毛，像一个华丽而不失威严的将军。”这样的开头颇有老舍先生在《鹅》文章伊始对鹅的描述的味道，但又融入小作者自己的观察，彰显了作者的写作特点。

二、开门见山式

宋代严羽的《沧浪诗话·诗评》云：“太白发句，谓之开门见山。”李白以天才与豪情为诗，锦心绣口直抒胸臆，成就了唐诗的辉煌。“开门见山”指作者以直截了当的方式直奔主题，不拐弯抹角。这种开门见山式的语句往往以简洁精练的语言凸显课文主旨，成为文章的中心句，在写景、写人、写事、状物和说明文中，用以点明描写对象的特点，起到引领全文的作用。如《颐和园》的开头——“北京的颐和园是个美丽的大公园”，《詹天佑》的开头——“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，《呼风唤雨的世纪》的开头——“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，《我的舞台》的开头——“舞台对我有着神奇的吸引力”，作者在开头就直奔主题，以简明扼要的语言揭示了文章的主旨，课文分别紧扣“美丽”“杰出”“呼风唤雨”“神奇”这些关键词展开描写和述说，思路清晰，使人一目了然。

在具体的作文实践中，类似的开头方式也很常见。如，以“理想”为话题的作文开头：“成为一名正义与公平的守护者——律师，是我从小就有的理想。”写一写自己的学校的开头：“我们的校园不但是学习的殿堂，也是风景优美的花园。”介绍熟悉的人的开头：“我的爸爸是一名工程师，他工作时兢兢业业，生活中却是个‘幽默大王’。”写一处山水风光的开头：“我去过洱海，那里的山峰雄伟，那里的水清澈见底，给我留下了深刻的印象。”对于老生常谈或者众所周知的话题，以开门见山的形式直接点题，凸显主题，语言凝练，同时言简意赅。

三、陈述叙说式

陈述式开头多用于写景、写人和写事的文章中，以作者的叙述打动读者的内心，触发读者自觉的阅读驱动力，激起情不自禁阅读的欲望。从表达视角来看，这类开头主要有概述式、回忆式和倒叙式。如《记金华的双龙洞》一文的开头：“4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。”以整体概述的方式交代时间、地点、人物和主要事件，清晰明了。如《十六年前的回忆》一文的开头：“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。”读者一下子就被十六年前到底发生了什么事牢牢吸引住了，阅读自然而然地随着故事的展开而进行，从而感受到伟大的父爱和父亲可歌可泣的革命精神。再如《梅花魂》一文的开头：“故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。”作者由故乡的腊梅绽放，倒叙了几件发生在外祖父身上的关于梅花的往事，抒发了对有着梅花精神的外祖父的深切怀念，读来生动感人。

无论写人、写事还是写景，充满真挚情感的叙述能让读者的心沉静下来。在一次周记中，学生采用倒叙写了一件感人的事：“今天收到了一个快递，打开一看，里面是一只竹蜻蜓。我的思绪一下子回到了那个蓝天白云的暑假，那个青山绿水的乡下，那个……”如此开头将读者阅读的兴致撩起，让人有一探究竟的想法。再如学生写《让人难忘的老师》的开头：“我是二年级才转学来到现在这个班级的，听同学们说，班主任姓刘，教育人时总是没完没了。因此，大伙儿给您起了个外号，叫‘刘姥姥’。”从文章的开头可以看出，作者既流露出了对小学时光的留恋，又道出了自己对班主任的不舍。

四、修辞美化式

清代袁枚《随园诗话》有云：“文似看山不喜平。”作者在文章中采用恰当的修辞手法，可以拉近作者与读者的距离，也可以水到渠成地引出对象，不漏痕迹，还可以起到提纲挈领的作用。如《我的“长生果”》的开头：“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。”这个生动贴切的比喻揭示了书籍对于传承人类文明的重要性，也为阐述作者的读书生涯埋下了伏笔。再如《生命生命》一文的开头，作者抛出了一个问题：“我常常想，生命是什么呢？”这种带有共鸣性的设问能让读者陷入沉思，与作者之间进行灵魂深处的对话。又如《桂林山水》一文中的开头：“人们都说：‘林山水甲天下。’”作者引用了脍炙人口的话语，激发了读者对桂林山水无限魅力的向往，为下文对桂林山水的介绍做了很好的铺垫。

在具体的作文指导中，笔者有意识地引导学生尝试运用修辞手法来写开头。比如，在介绍一处自然风景时，有学生这样写道：“珠海市区有两条‘长龙’，一条是风驰电掣的广珠城轨，一条是缓缓流淌的前山河。”也有学生写道：“古人云：‘五岳归来不看山，黄山归来不看岳。’在暑假，我们一家去游览了黄山，发现真是名副其实。”还有学生写道：“有一个地方，没有大海的波澜壮阔，没有黄河的惊涛拍岸，也没有长江的川流不息，却令我魂牵梦绕。因为，她哺育了故乡的人民。”同一主题，学生采用不同的修辞手法从不同的角度写出了主要内容，呈现出了别样的精彩。

当然，文章的开头除了以上几种，还有其他多种方法。教师要认真研究，引导学生活学活用，融会贯通，善于用适宜的开头为作文增添光彩，切实提高学生的写作能力。