社会医学与卫生事业管理专业毕业生自我评价分析

陆 方，周 俊，吴 琢，黄晓光

(南京医科大学医政学院，江苏 南京 211186)

•医学教育•

社会医学与卫生事业管理专业毕业生自我评价分析

陆 方，周 俊，吴 琢，黄晓光

(南京医科大学医政学院，江苏 南京 211186)

[目的]了解卫生事业管理毕业生对自身掌握专业知识和能力的评价，为卫生事业管理专业学生的教育培养提供依据。[方法]对南京医科大学医政学院2014届141名卫生事业管理专业毕业生进行调查，回收有效问卷128份，运用SPSS软件对毕业生的基本情况、现在从事工作情况、自身专业知识的掌握、自身具备的能力等方面进行统计分析。[结果]毕业生所在单位以市级县级单位为主(占73.4%)；94.5%学生反映在单位从事工作对口和基本对口；87.5%的学生对现在岗位满意或基本满意；学生对所学知识不能掌握占23.4%；绝大多数学生认为管理专业学生应该具备多方面的知识，约7.7%的学生认为应具备文秘知识；对各门专业知识的掌握上，法学知识、医学知识、英语知识有部分同学反映掌握较差；62.5%的学生认为管理专业学生应该具备多方面的能力，有部分同学反映外语应用能力、危机处理能力和创新能力较差。[结论]加大教学改革，优化课程设置；理论与实践结合，提高学生运用知识的能力；增加与社会接触机会，培养学生适应力。

卫生事业管理；毕业生；知识；能力；评价

我国卫生事业管理学科起步较晚，1985年开始招生，目前开设院校数量不多，地区分布不均衡，各个学校各自为政，没有形成统一的教学计划、实施纲要和培养模式，专业建设还处在摸索阶段[1]。现行医学院校的卫生事业管理教育教学大部分沿袭传统教学模式，注重知识的积累却忽略能力的培养[2]。随着社会经济的发展和医疗卫生改革的深化，社会对卫生事业管理人才的需求不断增加。如何帮助卫生事业管理专业学生根据未来经济社会的发展、科学技术的进步以及人才市场的需求，确立学习目标，选择学习内容，构建适应时代要求的知识与能力结构已成为高等教育的一项重要内容[3]。

本课题通过对卫生事业管理专业毕业生进行调查，了解毕业生目前从事工作情况、对自身知识和能力掌握情况的评价，分析其中存在的问题，提出卫生事业管理教学和实践调整和优化的建议，为修订新的专业培养方案和教学计划提供依据。

1 材料与方法

1.1 资料来源

2015年3月利用自行设计的调查表对南京医科大学医政学院2014届141名卫生事业管理专业毕业生进行调查，回收有效问卷128份，有效回收率为90.8%。

1.2 统计方法

运用SPSS软件，对毕业生的基本情况、目前从事工作情况、对自身知识和能力掌握情况的评价及建议等进行统计分析。

2 结果

2.1 毕业生基本情况

调查的毕业生从性别来看，男生47人(36.7%)，女生81人(63.3%)；从专业方向看，卫生事业管理方向学生70人(54.7%)，医药贸易方向学生31人(24.2%)，卫生法规方向学生27人(21.1%)；从年龄来看，以23岁学生最多(104人、占81.3%)，其次是24岁学生(24人、占18.7%)。

2.2 目前从事工作情况

毕业生所在单位以市级最多，48人(37.5%)，其次是县级46人(35.9%)，再次为省级21人(16.4%)，民营13人(10.2%)；职称上，同学刚走上工作岗位，以初级职称为主，104人(81.2%)，无职称者24人(18.8%)；目前在单位从事工作对口的学生有74人(57.8%)，基本对口的有47人(36.7%)，不对口的有7人(5.5%)；对现在岗位评价中满意的学生为25人(19.5%)，基本满意的为87人(68.0%)，不满意的为16人(12.5%)。

2.3 对自身知识结构和掌握情况的评价

2.3.1 毕业生知识结构

学生的知识结构中，认为管理知识、法学知识、医学知识、经济学知识、人文知识、计算机、英语都应具备的学生最多(58.2%)，还有7.7%的学生认为除了上述知识外，还应具备文秘知识。

2.3.2 毕业生对专业知识掌握和运用情况

毕业生对公共课知识、医学知识、专业知识和其他相关知识的掌握情况见表1。对所学知识运用的评价，认为能的是35人(27.4%)，认为基本能的为63人(49.2%)；认为不能的是30人(23.4%)。

表1 毕业生对知识掌握情况

2.4 对自身能力结构和应用情况的评价

2.4.1 毕业生能力结构

学生的能力结构中，认为组织管理能力、人际交往能力、表达能力、创新能力、沟通协调能力、综合分析能力、危机处理能力、操作应用能力、团队合作能力、自学能力都应具备的学生最多，为80人(62.5%)。

2.4.2 毕业生对能力应用情况的评价

毕业生对学习应用能力、沟通表达能力及组织管理能力的评价见表2。

3 讨论

3.1 毕业生工作现状分析

毕业生所在单位以市级和县级单位为主(73.4%)，主要为二三级医院、疾控机构、妇幼保健机构和卫生监督机构；94.5%的学生反映在单位从事的工作对口和基本对口；87.5%的学生对目前岗位的评价是满意或基本满意，表明我院的专业设置和当前市场需求基本吻合，绝大多数学生较为满意。

3.2 毕业生对自身知识掌握情况评价分析

学生对所学知识掌握情况的评价上，认为能和基本能运用的占76.6%，认为不能的占23.4%，说明学校还应加强学生运用知识的能力培训。绝大多数学生认为管理专业学生应该具备多方面的知识，管理知识、法学知识、医学知识、经济学知识、人文知识、计算机、英语都应具备，还有约7.7%的学生认为还应具备文秘知识。对各门专业知识的掌握上，除管理学知识有54.7%的学生认为掌握好或较好外，其他各门都有超过一半的学生认为掌握一般，特别是法学知识掌握好和较好的学生仅占15.6%，可能与卫法学生占调查人数较少有关；医学知识掌握好和较好的只占21.1%，差和较差的占18.7%，说明医学知识的教学上存在一定问题，需要进一步加强；英语知识掌握较差的占11.7%，也需要继续强化。

表2 毕业生对能力的评价

3.3 毕业生对自身能力的评价分析

62.5%的学生认为管理专业学生应该具备多方面的能力，如组织管理能力、人际交往能力、表达能力、创新能力、沟通协调能力、综合分析能力、危机处理能力、操作应用能力、团队合作能力、自学能力等。

在对自身能力的应用中，超过一半的学生认为自己组织管理能力(53.9%)、人际交往能力(70.3%)、沟通协调能力(51.6%)、计算机应用能力(61.7%)、团队合作能力(80.5%)、自学能力(55.5%)好或较好；其他类型能力都有超过一半的学生认为掌握一般。尤其是认为自己创新能力好和较好的只占25.7%，较差的占14.1%；认为自己外语应用能力好和较好的仅占33.6%，较差的占7.8%，表明应重点加强学生外语应用能力和创新能力的培养。

4 建议

4.1 加大教学改革，优化课程设置

调查学生普遍认为管理专业应用型人才应该具备多方面的知识，除了专业知识外，还应具备英语、计算机、人文知识、文秘等知识，表明学校应该加大教学改革，优化课程设置。通过精选教材、课程和教师，丰富教学内容和方法，综合运用案例分析、小组讨论、辩论、读书报告、知识竞赛等教学方法[4]，通过事先布置题目，学生课外查资料、提交报告、小组讨论、情境表演等多种形式，锻炼学生自主学习、独立思考和分析判断的能力[5]。同时还应注重扩大学生知识面[6]，通过举办校内校外名人名家讲座和论坛、增加和丰富选修课的课程和内容、开设网络课程[7]，使学生更多地参与教学过程，激发同学的学习热情[8]。

4.2 理论与实践结合，提高学生运用知识的能力

针对部分学生对所学知识运用能力欠佳，学校应多多创造学生理论与实践结合的机会[9]，如安排学生暑期实践活动、增加学生实践课学时[10]，增设医院见习环节、适当延长专业实习时间、鼓励同学申请和参与大创、挑战杯等竞赛活动、参与科研课题的研究和调查，积极关注、发现管理的热点和问题，在实践中主动运用所学知识，加深理解，达到增强运用专业知识和能力的目的[11]。

4.3 增加与社会接触机会，培养学生适应力

调查学生认为管理专业应用型人才应该具备多方面的能力，组织管理能力、人际交往能力、表达能力、创新能力、沟通协调能力、综合分析能力、危机处理能力、操作应用能力、团队合作能力、自学能力都应具备。针对自身能力的应用上，学生的表达能力、综合分析能力、危机处理能力、操作应用能力较一般，创新能力较为薄弱，学校应该针对这些方面进一步加强，可以通过组织各种校内社团活动[12]，开展校际之间的联谊和交流[13]，鼓励学生担任医院和社区志愿者，组织学生参与创新实践比赛[14-15]、增加与社会接触机会，提高学生适应能力。

[1] 孙晓娟，赵红梅.公共事业管理专业应用型人才培养模式的构建与实施[J].黑龙江高教研究，2007，26(5)：161-163.

[2] 杨敬宇，吴 冰.卫生事业管理本科专业建设的探讨[J].中国卫生事业管理，2007，23(12)：814-816.

[3] 钱东福，黄睿彦，陆 方.公共事业管理专业(卫生事业管理方向)学生对专业课程两种教学方法的认知评价研究[J]，中华医学教育，2013，34(5)：720-722.

[4] 甘丽华.优化课程设置，培养创新型英语人才：基于用人单位满意度调查[J].长沙大学学报，2013，33(1)：142-144.

[5] 贺惠娟，王向荣，邢彩珍.优化课程设置及多元化考评方法在《护理美学》中的应用[J].医学美学美容(中旬刊)，2013，22(2)：494.

[6] 吴莉莉，周秀琼.医科类院校英语专业课程设置浅析与优化策略[J].课程教育研究，2015，7(8)：123-124.

[7] 左 方，郭 念.基于自主学习的讨论班式计算机网络课程教学方法探索[J].时代教育，2015，12(1)：94-94.

[8] 檀 琳.大型开放式网络课程对创新医学人文教育的启示[J].医学与社会，2015，28(1)：94-96.

[9] 韩丽伟.大学英语网络课程中学生自主与合作学习能力的培养[J].科教文汇，2015，12(1)：203-205.

[10] 冯 媛，蔡增玉，刘书如.教学研究型大学信息安全专业人才培养方案优化和实践[J].计算机时代，2014，32(1)：61-62.

[11] 李建平.基于提升学生实践能力的《试验统计方法》教学改革[J].课程教育研究，2015，7(16)：244-245.

[12] 付毅刚，常 征.基于应用型人才培养的“建筑设计初步”教学改革研究[J].常州工学院学报，2015，33(5)：76-78.

[13] 翟文鹏，齐 莉，马 兰.面向工程实践能力的空中交通系统优化与管理课程教学改革探索[J].课程教育研究，2015，7(9)：47-48.

[14] 杨秀玉，黄景贵.新时期我国高校实践教学改革思考[J].中国教育技术装备，2015，29(10)：15-17.

[15] 施建华，马浩统，江文杰，等.“理论-实践-创新”三位一体网络课程改革探索[J].高等教育研究学报，2015，38(4)：84-88.

(本文编辑：张永光)

Analysis analysis on self-assessments of the graduates majoring in social medical and health service management

LU Fang，ZHOU Jun，WU Zhuo，HUANG Xiao-guang

(MedicalAdministrationSchoolofNanjingMedicalUniversity，NanjingJiangsu211186，China)

Objective To understand assessments on grasping knowledge and ability structure of health service management graduates so as to provide theoretical basis their education and cultivation.Methods We investigated 141 2014thhealth service management graduates，and collected back 128 questionnaires.Using the software SPSS，we analyzed basic information，occupation situation，self mastery of professional knowledge，self-ability.Results 73.4% graduates worked in municipal and county level units，94.5% graduates thought the present job accord with his major.87.5% graduates were satisfied with their job.23.4% graduates thought they could not master their professional knowledge，most of them thought they should master manifold knowledge，including secretarial course.Some of students thought they could not good at professional knowledge on Law，Medicine，English courses.62.5% graduates thought they should master manifold ability，some of students thought they could not good at professional knowledge on English language application ability，crisis management ability，innovative ability.Conclusions The university should intensify the teaching reform，optimize the curriculum structure，combination of theory and practice，improve the ability of students to use the knowledge，increase the opportunity for contact with society，training students adaptability.

public health of administration，graduates，knowledge，ability，assessments

2015-12-28

10.3969/j.issn.1003-2800.2016.04.013

南京医科大学“十二五”教育研究课题“卫生事业管理专业课程体系优化研究”(NY222201309)

陆 方(1978-)，安徽宿州人，硕士，讲师，主要从事社会医学与卫生事业管理方面的研究。

R192

A

1003-2800(2016)04-0236-04